袁朝杰

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)量角器，并學(xué)會(huì)用量角器量角的方法，能正確測(cè)量角的度數(shù);（2）通過(guò)一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓初步建立1°角、30°角、60°角、120°角的表象，發(fā)展空間觀念;（3）知道角的大小是由角的兩條邊叉開的大小決定的;（4）通過(guò)聯(lián)系生活，使學(xué)生理解量角的意義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）通過(guò)“擺”、“量”、“畫”，加深對(duì)角的大小的印象;（2）通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成度量角的技能，同時(shí)使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程;（3）通過(guò)先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能靈活、正確地測(cè)量各種不同位置的角，并感知角的大小與所畫邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：能積極參與量角的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究量角方法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。在實(shí)踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：量角器、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

游戲?qū)耄海ㄒ唬┱n前一分鐘： 師：同學(xué)們，喜歡玩兒游戲嗎？我們一起來(lái)玩兒一個(gè)氣槍打氣球的游戲。（鏈接到導(dǎo)入-氣槍打氣球游戲）一次角度大了，二次角度小了，三次擊中目標(biāo)。

師：游戲中我調(diào)整了氣槍的什么，最后擊中了目標(biāo)？（設(shè)計(jì)意圖：本情境設(shè)計(jì)既能圍繞知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)展開，卻又點(diǎn)到為止，彰顯了情境設(shè)計(jì)直接為教學(xué)服務(wù)的目的，不僅明確了精確角度的重要，更產(chǎn)生了一種欲罷不能和急切學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。）

二、講授新知

（一）復(fù)習(xí)角的概念和各部分的名稱

1.提問(wèn)

（1）怎樣的圖形叫做角？黑板上畫1個(gè)角;（2）說(shuō)一說(shuō)角各部分的名稱。黑板上書寫：邊、頂點(diǎn)、邊。并演示延長(zhǎng)。（預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答抓住角的兩邊都是射線，可以向一端無(wú)限延伸，教師用直線筆延長(zhǎng)演示，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到無(wú)限延伸的含義，同時(shí)使學(xué)生感知到角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。）

2.黑板上畫幾個(gè)角

（1）讓學(xué)生把這些角按照從大到小的順序給它們排隊(duì);（2）教師繼續(xù)追問(wèn)：“你知道角2比角1、角3分別大多少嗎？”同學(xué)們用原有知識(shí)無(wú)法解決，教師趁勢(shì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.揭示課題

師小結(jié)：如果我們能夠度量出這3個(gè)角的大小，問(wèn)題就可以解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢？（揭示課題：角的度量） （設(shè)計(jì)意圖：“思起于疑”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生指出各部分的名稱之后，將一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題“你知道角2 比角1、角3分別大多少嗎？”拋給學(xué)生，由于無(wú)法用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題，一下激起了學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。）

（二）探究新知

1.揭示課題后，教師順勢(shì)提出，要知道“角2比角1大多少，可以使用什么方法？”

（1）目測(cè)法。用一個(gè)固定大小的角去比和量。這只是個(gè)大概，具體大多少無(wú)法得知。黑板演示。（鏈接到導(dǎo)入置景導(dǎo)新）;（2）用量角器。板書“量角的大小，用量角器”。

2.認(rèn)識(shí)量角器。

（1）黑板工具欄中選取出量角器。學(xué)生觀察黑板上的或者自己的量角器上有什么;（2）讓部分學(xué)生嘗試說(shuō)一說(shuō)量角器上各部分的名稱;（3）教師用多媒體課件演示（鏈接到概念-量角器），補(bǔ)充并小結(jié)歸納：量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10 格上標(biāo)一個(gè)數(shù)。圓心就是量角器的中心點(diǎn)。外圓刻度（順時(shí)針?lè)较颍?度開始到180 度止，內(nèi)圓刻度（逆時(shí)針?lè)较颍┮彩菑? 度開始到180度止;（4）同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)量角器各部分的名稱;（5）自學(xué)看書本的知識(shí);（6）學(xué)生匯報(bào)，教師邊用多媒體演示邊說(shuō)明。板書：角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“o”來(lái)表示。把半圓形平均分成180份，每一份所對(duì)的角叫做1度的角，記作1°。說(shuō)明：這里的“度”同溫度的“度”不同，溫度是“攝氏度”，也不同于用電的多少“度”，用電的“度”是“千 瓦/時(shí)”。這兩個(gè)地方的“度”是我們的習(xí)慣用語(yǔ);學(xué)生在黑板量角器上找出20 度、30 度、60 度、120 度、135 度、150 度。并請(qǐng)一學(xué)生在黑板上指出。 （設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，讓學(xué)生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1度的角時(shí)，放手讓學(xué)生自主觀察，這樣將學(xué)生自主探索和多媒體演示補(bǔ)充有機(jī)結(jié)合，有效幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1度角的實(shí)際大小的表象。）

3.量角

（1） （窗口播放器）課件上出示書本上的∠1，提問(wèn)：你能讀出這個(gè)角的度數(shù)嗎？該怎么辦呢？讓學(xué)生嘗試度量書本37頁(yè)的∠1，并標(biāo)上度數(shù)。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤類型的同學(xué)，但不急于糾正。①錯(cuò)誤類型一：中心點(diǎn)和角的頂點(diǎn)沒(méi)有重合;②錯(cuò)誤類型二：零刻度線與角的邊沒(méi)對(duì)齊;③錯(cuò)誤類型三：內(nèi)外圈讀數(shù)反了;（2）學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō)自己度量角的具體步驟;（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)量角的方法和步驟。讓剛才巡視中注意發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的同學(xué)先匯報(bào)，同時(shí)教師要組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能避免以上錯(cuò)誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？（4）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師小結(jié)學(xué)生的量角的步驟：課件展示;（5）教師一邊演示量角，一邊讓學(xué)生對(duì)著課本上的∠1，跟老師一起用量角器度量;（6）課件展示歌謠：中心對(duì)頂點(diǎn)，0 線對(duì)一邊，另邊看度數(shù)，內(nèi)外要分辨。（齊讀）;（7）學(xué)生自主度量37 頁(yè)的∠2，同時(shí)同桌互相交流方法;

4.角的大小決定因素

（1）黑板上畫兩個(gè)角（一個(gè)用小量角器畫，一個(gè)用大量角器畫）：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)角有什么不同。估計(jì)一下，誰(shuí)大誰(shuí)小;（2）學(xué)生操作，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);（3）學(xué)生匯報(bào)哪個(gè)角大？”相信通過(guò)度量，絕大部分學(xué)生都知道兩個(gè)一樣大。教師此時(shí)要指出角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，根據(jù)角的概念也能得出，角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，因?yàn)榻堑膬蛇吺莾蓷l射線，并提出角的大小與什么有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生很容易說(shuō)出角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。（鏈接到測(cè)量-想一想）;（4）教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)并板書：角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。