張玉秀

[摘 要]高效課堂是教師教育教學(xué)的追求。教師應(yīng)大膽放手，啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

[關(guān)鍵詞]物理課堂 實(shí)驗(yàn)探究 總結(jié)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）320064

隨著新課改的深入，打造高效課堂的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。在高效課堂上教師“教”的方式與學(xué)生“學(xué)”的方式發(fā)生了革命性的變化，課堂教育由傳統(tǒng)教學(xué)的“教師中心”變?yōu)椤皩W(xué)生中心”，學(xué)生大膽采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師大膽放手，啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

一、構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍是高效課堂的前提

高效課堂上，師生關(guān)系是民主、平等、和諧的。學(xué)生只有在民主平等的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情才能舒暢，才能敢想敢做。學(xué)生只有在民主、平等、和諧的課堂氛圍中才能積極主動(dòng)地參與物理學(xué)習(xí)，學(xué)生才愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，才愿意展開師生間、生生間的交流、溝通。比如，一位教師教學(xué)《氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》時(shí)，先為學(xué)生構(gòu)建了漏斗吹球的實(shí)驗(yàn)情境，接著又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了硬幣“跳高”比賽的情境，學(xué)生參與硬幣“跳高”比賽的熱情高漲，興趣濃厚，積極主動(dòng)地參與到“氣體壓強(qiáng)與流速”原理的探究之中。

二、有效的實(shí)驗(yàn)探究是高效課堂的關(guān)鍵

實(shí)驗(yàn)探究通常是在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)之下進(jìn)行的，在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己原有的認(rèn)知與技能水平，以對(duì)物理新知識(shí)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份，借助實(shí)驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實(shí)驗(yàn)探究，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、觀察等活動(dòng)主動(dòng)探究物理知識(shí)，而非被動(dòng)地接受。實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)立足現(xiàn)有物理教材，大膽創(chuàng)新，有效整合資源，對(duì)現(xiàn)有的物理教材進(jìn)行“二度開發(fā)”。小組合作探究是實(shí)驗(yàn)探究的顯性標(biāo)志。小組合作中，學(xué)生可以圍繞有關(guān)的問題進(jìn)行討論、交流，以激活學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生反思與評(píng)判，以建構(gòu)知識(shí)體系。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究有周密的整體規(guī)劃，選擇的實(shí)驗(yàn)方案要切實(shí)可行，對(duì)學(xué)生討論問題的方向作必要的引領(lǐng)。教師應(yīng)依據(jù)物理教學(xué)的實(shí)際與本班學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”應(yīng)本著由易到難的原則，逐步加大探究的力度，以便更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，開拓學(xué)生的思維。

比如，在教學(xué)《眼睛與眼鏡》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生做模擬近視眼成因的探究實(shí)驗(yàn)：保持物距不離，保持光具座上光屏的位置不動(dòng)，把原來(lái)焦距較小的凸透鏡換成焦距較大的凸透鏡（如f=5cm），這時(shí)，原來(lái)光屏上的像變得模糊了，讓學(xué)生猜想清晰的像的位置，學(xué)生用自備的白紙板，果然在視網(wǎng)膜（原來(lái)的光屏）前承接到了一個(gè)新的、清晰的燭焰的“倒立、縮小的實(shí)像”。又引導(dǎo)學(xué)生做近視眼矯正的探究實(shí)驗(yàn)：學(xué)生將一個(gè)焦距約為5厘米的凹透鏡或自己的近視眼鏡放在原來(lái)的凸透鏡前，結(jié)果，近視眼得到了成功的矯正。學(xué)生在做完模擬近視眼成因與近視眼矯正探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生討論遠(yuǎn)視眼的成因及其矯正方法，給學(xué)生以更大的發(fā)展空間，在這樣的探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，同時(shí)提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

三、重視課堂總結(jié)評(píng)價(jià)是高效課堂的保障

高效課堂的高效率、高質(zhì)量的達(dá)成，離不開具有激勵(lì)與導(dǎo)向作用的評(píng)價(jià)機(jī)制，課堂總結(jié)評(píng)價(jià)的宗旨在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生渴求物理知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)因。課堂總結(jié)評(píng)價(jià)的形式應(yīng)是多種多樣的。課堂總結(jié)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是平等地對(duì)待學(xué)困生，強(qiáng)化每一位學(xué)生探究物理的內(nèi)驅(qū)力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，自主發(fā)表對(duì)物理學(xué)習(xí)的獨(dú)特看法。教師應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生再“想一想”，有些學(xué)生即使是重復(fù)別人的正確答案，教師也應(yīng)作出肯定的評(píng)價(jià)，以便讓這類學(xué)生在教師的總結(jié)評(píng)價(jià)中獲得對(duì)物理學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。課堂總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)重視層次性，因人施評(píng)，區(qū)別對(duì)待，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的發(fā)展水平上有所突破、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全程、全員參與評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)的陽(yáng)光照耀整個(gè)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的成功感、增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的信心。

總之，高效課堂是教師教育教學(xué)的追求。在高效課堂上教師“教”得輕松自如，學(xué)生“學(xué)”得歡快、愉悅，“教”與“學(xué)”實(shí)現(xiàn)雙贏。高效課堂的打造，離不開師生的和諧融通，離不開師生協(xié)力同心，打造高效課堂應(yīng)成為師生的共同追求。

（責(zé)任編輯 易志毅）