龍春燕

摘 要：所謂非智力因素是相對于智力因素而言的，是對心理活動的調(diào)節(jié)范圍以及對學(xué)習(xí)活動直接作用的程度。主要包括：興趣、愛好、情趣、自信心等。所以，為了提高學(xué)生的課堂參與度，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，更為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要通過組織多種活動構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中形成基本的化學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；非智力因素；實驗探究；直觀教學(xué)；多元評價

《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》指出：“讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心?！笨梢?，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素對學(xué)生健全的發(fā)展，對高效化學(xué)課堂的順利實現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要改變以往灌輸式教學(xué)活動，組織多種活動來有意識地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，以確保學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)走進化學(xué)課堂。

一、實驗探究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

實驗是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容，也是提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，全面提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要轉(zhuǎn)變以往“學(xué)生簡單背實驗”的教學(xué)思想，要組織學(xué)生通過進行自主實驗來重新調(diào)動化學(xué)學(xué)習(xí)動機，提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的同時，也為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

例如：在教學(xué)“中和反應(yīng)”時，為了重新調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，更為了鍛煉學(xué)生的實驗操作能力，在教學(xué)時，我組織學(xué)生借助“稀氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、酚酞溶液、膠頭滴管、攪拌棒”等實驗器材以小組為單位進行自主實驗，并自主總結(jié)實驗結(jié)論。這樣一來能夠讓學(xué)生在親身體驗中掌握“中和反應(yīng)”的相關(guān)知識，提高學(xué)生的課堂參與度，二來也能讓學(xué)生在動手操作實驗中重新找到化學(xué)學(xué)習(xí)的動力，從而，在提高學(xué)生實驗探究能力的同時，也有助于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，并真正為高效化學(xué)課堂的實現(xiàn)做出貢獻。

二、直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

直觀教學(xué)是打破課堂沉悶，給抽象課堂注入生機的有效活動之一，更是高效課堂順利實現(xiàn)的保障。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的化學(xué)教學(xué)一直都是教師灌輸，學(xué)生死記硬背，再加上化學(xué)課程自身具有一定的抽象性，導(dǎo)致很多學(xué)生都不喜歡，甚至有點畏懼，致使很多學(xué)生都找不到學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮多媒體直觀教學(xué)法的價值，要有效應(yīng)用多媒體的視頻功能來有意識地將抽象的化學(xué)課堂形象化，以確保學(xué)生在直觀的化學(xué)課堂中重新燃起化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

例如：在教學(xué)“金屬資源的利用和保護”時，為了給抽象的化學(xué)課堂注入生機，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的印象，強化學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的理解，在教學(xué)時，我借助多媒體向?qū)W生展示了“合金技術(shù)”“鐵礦石煉制成鐵的過程”等等，目的就是讓學(xué)生在直觀的課堂活動中掌握基本的化學(xué)知識，同時，我還借助多媒體向?qū)W生展示了“金屬短缺”帶來的危害，并引導(dǎo)學(xué)生思考：我們該如何保護金屬資源？引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行交流、討論，以達到掌握金屬資源的利用和保護的相關(guān)知識。因此，作為新時期的化學(xué)教師，我們要充分發(fā)揮直觀教學(xué)活動的價值，要有意識地借助直觀教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給課堂注入生機，以促使學(xué)生在直觀的化學(xué)課堂中培養(yǎng)非智力因素。

三、多元評價，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

評價是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，是保護學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要環(huán)節(jié)，也是影響高效化學(xué)課堂順利實現(xiàn)的重要方面。尤其是初中階段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣受外部因素的影響比較大，教師肯定性、鼓勵性的評價直接影響著學(xué)生的課堂參與度。所以，在實際化學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視評價，要確保評價貫穿于整個過程，以確保學(xué)生在高效的化學(xué)課堂中培養(yǎng)和提高非智力因素。

再次以教學(xué)“中和反應(yīng)”這節(jié)課的內(nèi)容為例，在整個教學(xué)過程中，我不僅對學(xué)生的操作能力、實驗結(jié)論的總結(jié)、實驗參與度等方面進行了肯定性的評價，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生問題的提出、實驗的探究等都進行了評價。主要目的就是讓學(xué)生從教師的評價中取長補短，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，同時，也能使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)脑u價中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，重拾學(xué)習(xí)的信心。

總之，作為新時期的化學(xué)教師，我們要更新教育教學(xué)觀念，認真貫徹落實“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的化學(xué)教學(xué)理念，從思想上重視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，并通過組織多種活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成做好基礎(chǔ)性工作。

參考文獻：

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