房萬林

【摘 要】在物理課堂上以多種手段創(chuàng)設(shè)多樣的情景對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果大有裨益。本文就從物理課堂教學(xué)實例入手，簡單分析了幾種常用的情景創(chuàng)設(shè)方式。

【關(guān)鍵詞】物理課堂；情景創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)興趣

在物理課堂上，適當(dāng)?shù)匾胍恍┣榫?，寄知識于各類生動鮮活的情景之中，可以誘發(fā)學(xué)生對寄于情景之中的各種相對枯燥的知識的興趣，可以激發(fā)他們的探究熱情，這樣會讓學(xué)生增添學(xué)習(xí)樂趣的同時，也將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從過去的被動學(xué)變成主動學(xué)，這一切都會更加利于創(chuàng)新意識和能力的形成，而這些能力則是我們新課改中的一大重要教學(xué)目標(biāo)。因此，作為教師，我們一定要掌握情景引入的技巧，努力在物理課堂上創(chuàng)設(shè)有趣有效的學(xué)習(xí)情景，增添學(xué)習(xí)興趣的同時也能提升教學(xué)有效性。

一、以趣味實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

實驗在物理教學(xué)中是一項人氣非常高的活動，大多數(shù)學(xué)生對實驗都充滿濃厚的興趣，因此，筆者在講課的時候也秉持著“能做實驗就盡量做”的原則。在創(chuàng)設(shè)情景方面，實驗手段也是教師經(jīng)常采用的方式。因為與口頭的語言描述相比，實驗活動往往更加直觀，會對視覺造成更大的沖擊力，這對還處于形象思維為主的初中生來說具有很重要的思維價值，更利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在講到“升華現(xiàn)象”的時候，就在課堂上給學(xué)生做了一個“造雪”實驗：首先在一個錐形的瓶子里放入一些樟腦粉末，為了防止有害氣體飄出，需要用一個瓶塞將瓶口封住。接下來，將瓶子加熱，慢慢地，瓶子里的粉末會逐漸變少直到最后完全消失，這時候，將瓶塞取下來再快速塞上一些樹枝，這個時候神奇的現(xiàn)象就出現(xiàn)了，只見有一些氣體飄出附在了樹枝上凝結(jié)起來，就好像冬天下雪的時候雪花附在樹枝上一樣。這個神奇而有趣的現(xiàn)象一下子就將學(xué)生的興趣激發(fā)了起來，大家紛紛想要一探究竟，這樣一來，學(xué)習(xí)的情緒就變得異常高漲，學(xué)習(xí)的效果自然也就得到了大幅提升。

二、以多媒體工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

隨著教學(xué)條件的不斷提高，多媒體工具成為了很多學(xué)校的標(biāo)配，條件的提高使得多媒體工具在各個學(xué)科的教學(xué)中運用得越來越廣泛。作為一種不同于傳統(tǒng)的新技術(shù)教具，多媒體工具具有很多明顯優(yōu)勢，如生動直觀性、動態(tài)性、豐富性、可調(diào)控性等等。鑒于多媒體工具的這些優(yōu)勢，教師在設(shè)置教學(xué)情景的時候也可以選用它。因為多媒體所能夠呈現(xiàn)的情景效果是其他教學(xué)方式所不可比擬的，它可以通過視頻、動畫、聲音等多種形式將教師想要創(chuàng)設(shè)的情景直接地展示在學(xué)生的眼前，很輕松地就能將學(xué)生的思維障礙突破掉。例如，筆者在講“速度”這個概念時，就給學(xué)生找來了“飛人劉翔”在奧運會中的比賽視頻，在比賽進入后半程，劉翔開始領(lǐng)先的時候，筆者將畫面暫停，然后問學(xué)生：“通過畫面你們能看出誰跑得最快？”這時候，學(xué)生很容易就得出“劉翔跑得最快”的結(jié)論，因為從畫面上看，劉翔處在第一的位置。接下來，筆者繼續(xù)播放視頻，待整場比賽結(jié)束以后，鏡頭轉(zhuǎn)向成績屏幕的時候，筆者再一次按下暫停，讓學(xué)生說一說，誰跑的最快？答案當(dāng)然還是劉翔最快，依據(jù)就是從比賽時間上看，劉翔用的時間最短。通過這個視頻展示，學(xué)生輕松地就得出了判定速度的兩種方法，一是看路程，二是看時間。這個結(jié)論的得出教師也可以通過數(shù)學(xué)計算等方法得出，但為什么要大費周章地放視頻呢？就是因為視頻能夠給學(xué)生造成更加深刻的印象，學(xué)生的注意力更容易在視頻的幫助下集中起來，學(xué)生會更容易專注視頻內(nèi)容背后的知識的思考，會帶來更好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，多媒體工具是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的一個有效的途徑。

三、以生活實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

我們每個人都是處于現(xiàn)實生活之中的，無論生活經(jīng)驗豐富與否，相較于課本知識，每個學(xué)生對于生活中的各類現(xiàn)象都會更加熟悉。物理學(xué)科看似高深莫測，其實它也是一門從生活中走出來的學(xué)科，只要有心尋找，生活處處皆物理。這些生活中的物理現(xiàn)象沒有經(jīng)過總結(jié)歸納，是以更加原始的學(xué)生更為熟悉的狀態(tài)展示在眼前，因此，也更容易為學(xué)生理解和接受。作為教師，我們就是要利用好物理學(xué)科的這個生活化的特點，以學(xué)生喜聞樂見的生活實例來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，這樣學(xué)生的接受度會更高。例如，在講到“大氣壓強”這節(jié)的內(nèi)容時，筆者就讓學(xué)生回憶一下體育課上跳沙坑的情景。一般來說，體重越重，跳得越高越用力的學(xué)生，跳完沙坑以后會留下更深的腳印，而體重越輕，跳得比較低的學(xué)生留下的印記相對較淺，倘若穿著平底鞋跳沙坑，留下的印記會比較淺，而讓同樣一個人穿上高跟鞋，即使不用力，輕輕一踩，也會在沙坑中留下一個很深的印記。以這個生活實例來分析，很容易得出“壓力大小和受力面積大小會影響壓強大小”的結(jié)論，這種借助于學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)方式讓他們在理解相關(guān)知識時顯得非常輕松。除此以外，教師還可以鼓勵學(xué)生利用一些生活中常見的日用品開展一些小實驗，例如用一杯水和兩支吸管演示噴霧器的制作原理，從而更深刻地理解壓強，利用平面鏡和牙膏盒來制作潛望鏡來說明光的傳播原理等等，這樣以生活實例入手創(chuàng)設(shè)的情景可以讓學(xué)生深刻地意識到，物理科學(xué)并不遙遠，它就在我們每個人的身邊。有了這樣的意識以后，學(xué)生才能更好地體會物理學(xué)科的價值，更愿意去學(xué)習(xí)它。

情景的創(chuàng)設(shè)是為了更好地契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，因此，無論教師創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情景，都要充分考慮學(xué)生的接受度，要以學(xué)生喜歡為重要參考，只有這樣的情景才能更好地發(fā)揮出價值，更有利于提高教學(xué)的效果。

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