王小艷

[摘 要]針對山西省幾所中學課堂教學模式的改革情況，結合江陰高級中學在新課改探索中，提出的“自主、合作、探究”問題導學課堂教學模式的實踐，談談在新課程理念下創(chuàng)新課堂教學過程中的積極教育。

[關鍵詞]新課程理念 教學改革 積極教育

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320060

新課程理念指出：在課程目標上注重提高全體學生的科學素養(yǎng)，在課程結構上重視基礎，在課程內容上體現時代性，在課程實施上注重自主學習，提倡教學方式多樣化，在課程評價上強調更新觀念，促進學生發(fā)展。通過對山西省新絳中學、澤州一中和太原尖草坪中學新課堂教學模式的參觀學習，以及我校幾年來問題導學教學模式的實踐，本人對教學改革有了初步了解，從中感受到了“積極教育”思想在新課堂教學中的作用。1954年“積極心理學”一詞首次出現在美國心理學家馬斯洛的著作《動機與人格》中，20世紀未在美國心理學家塞利格曼的倡導下發(fā)展為一種新的心理學思潮。在積極心理學影響和推動下，西方社會興起了一場“積極教育”運動。陳振華在《積極教育論綱》中對積極教育的理論體系與實踐操作進行了系統(tǒng)的梳理。他認為積極教育是在積極心理學的啟發(fā)下，反思教育現實和傳統(tǒng)觀念的基礎上構想的一種教育理念和方式。積極教育主張以積極的態(tài)度重新解讀教育，形成積極的教育理念，采取積極的教育行為，激發(fā)和引導學生積極求知并獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學生積極的人格品質與人生態(tài)度。

“自主、合作、探究”問題導學模式相對于傳統(tǒng)課堂最大的變化是教師走下講臺，課堂由以教師為主體變成以學生為中心的探究課；教室格局設置成無前后、無講臺形式；學生環(huán)形而坐；課堂教學過程狀態(tài)自由。我國的新課程理念與西方推行的積極教育不謀而合，這些教學形式改變背后的意義何在？本人從以下幾個方面談談個人觀點。

一、自信的建立

法國著名教育家第斯多惠提出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。新課堂模式實施中最大的變化是學生在展示時體現出了更多的自信和幸福感。展示是人類本來的欲望，處于青春期的中學生更是如此，除了形象、言語的直接展示，能在同齡人面前將自己的思想、觀點、方法、疑惑充分地展示出來，不僅能提高表達能力，更能建立本身的自信心，從而對學習產生更濃烈的興趣。比如我校一節(jié)物理課上，一個男生以自然、大方、幽默的姿態(tài)展示了自己的學習成果，期間還以小老師的身份強調以后解答這類題的技巧，整個講解過程都伴隨著大家的歡聲笑語。當一個學生講解時，其余學生在緊張思考的同時指出臺上學生的問題，課堂氣氛緊張而有序，熱烈而又鎮(zhèn)靜。若每個學生通過鍛煉都敢于開口，敢于展示，那我們的課堂就不再死氣沉沉，我們的學生也不會整日愁眉苦臉，我們的學校乃至社會都會充滿陽光活力，充滿積極氣息。

二、能力的提高

“為教而學”是新絳中學寧致義校長提倡的學習方法，學校課改的貫徹中體現出了“以教人者先教己”的主線。本人在教學中也經常提醒學生，研究某些問題時，要給別人完全講清楚，才算真正掌握了該知識點，但嘮叨的說教并沒有對學生起到什么作用。我校原來實行的學習小組答疑輔導，也是兵教兵的方法，而現在通過全校大范圍的實行，學生為教而學，接受快的學生為了教接受慢的學生而學得到更好。這些學生教別人的同時，也使自己收獲更多的知識方法。在相互教的過程中，不斷溝通，相互理解，相互幫助，組與組之間的競爭也使大家學會了合作，組內各科負責人的組織能力也相應得到提高。

三、人生的奠基

“積極教育”另一宗旨在于讓教育過程成為師生獲得積極情感體驗的過程，讓師生都能夠產生成就感、幸福感，徹底改變師生教學倦怠現象，改變缺乏人性關懷的教育冷漠，改變傳統(tǒng)教育犧牲過程，注重考試結果的價值取向，新的課堂模式可以塑造民主和諧、自主開放的寬松課堂氛圍，能為學生營造一個完全真實的環(huán)境。試想，學生畏懼教師的威嚴，不敢發(fā)表自己的觀點，不敢與教師和同伴爭論，自主探索、師生合作交流或生生合作交流便無從談起。美國心理學家羅杰斯認為：“創(chuàng)造活動的基本條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性”。實踐表明在這樣的課堂上，學生敢暢所欲言，我們才能夠捕捉到課堂上精彩紛呈的表現，才能收獲課堂上的真實生成，才能聽到“真聲音”、“好聲音”。這樣的課堂把說真話的權利還給了學生。學生中“別樣的聲音”，需要教師用一種開放的心態(tài)對待，需要依據實際情況，做出快速反應，巧妙點撥，讓學生在順理成章、心悅誠服的情況下，情感道德及價值觀得到自然提升。

總之，新課程理念倡導將思考空間留給學生，將表達機會留給學生，將結論發(fā)現過程留給學生，讓學生感受自主探索的快樂。從積極教育的主旨看，它是充滿理想和希望的教育，是一種用感情默默澆灌的過程。在這樣的教育氛圍下我們的學生定會如花兒一樣，含苞恕放，色彩斑斕。

（特約編輯 南 賓）