侯悍超

摘 要：積極教育正在被全世界越來(lái)越多的學(xué)校采用。積極教育的宗旨與建構(gòu)主義教育理論高度匹配，因此運(yùn)用建構(gòu)主義策略設(shè)計(jì)積極心理課程有助于實(shí)現(xiàn)積極教育的目標(biāo)。本文介紹了建構(gòu)主義視野下積極心理課程的設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：積極教育；積極心理學(xué)；建構(gòu)主義；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、背景

1. 積極教育

積極教育是一種將積極心理學(xué)及過去教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)實(shí)證檢驗(yàn)有效的理論和方法運(yùn)用于學(xué)校教育中，以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、品格和幸福感的教育理論和實(shí)踐。[1]積極教育的宗旨是使教育過程成為學(xué)生積極求知的過程，讓師生獲得積極的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的品格優(yōu)勢(shì)和人生態(tài)度。[2]依據(jù)積極教育的目標(biāo)和宗旨，積極心理課程的內(nèi)容至少應(yīng)包括三大類內(nèi)容：提升積極情緒，培養(yǎng)品格優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2. 建構(gòu)主義的教學(xué)策略

建構(gòu)主義教育理論指出，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接收信息，而是自覺地運(yùn)用以往的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積淀，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式與文本，教師、同伴之間進(jìn)行平等的對(duì)話、交流，生成屬于自身的獨(dú)特意義。建構(gòu)主義的教學(xué)策略可以概括為：①創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境；②鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)；③提供交流合作的機(jī)會(huì)，這些策略對(duì)積極心理課程的設(shè)計(jì)非常適用。本文將結(jié)合積極心理課程的內(nèi)容，舉例說(shuō)明建構(gòu)主義視野下的積極心理課程設(shè)計(jì)方法。

二、積極心理課程設(shè)計(jì)

1. 創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境

與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等以傳授知識(shí)為主的學(xué)科不同，積極心理課程的內(nèi)容與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，在課程中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能。在提升積極情緒的“發(fā)現(xiàn)好事”課程中，可以用日常生活中常見的情景舉例（如考試成績(jī)不理想）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)關(guān)注積極情緒和關(guān)注消極情緒帶來(lái)的不同結(jié)果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)關(guān)注生活中的積極事件或事件的積極方面會(huì)帶來(lái)積極情緒后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)如何關(guān)注積極事件了。將抽象的理論和知識(shí)與學(xué)生的生活情境聯(lián)系起來(lái)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生將課上所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)意義

在積極心理課程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)課堂提出的任務(wù)和問題主動(dòng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身特點(diǎn)和經(jīng)歷給出個(gè)性化的回答，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)課堂中傳授的內(nèi)容，并且可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，生成符合自身經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。如在“培養(yǎng)品格優(yōu)勢(shì)”的課程中，可以通過設(shè)計(jì)任務(wù)要求每個(gè)學(xué)生運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)解決問題。當(dāng)學(xué)生使用自己的優(yōu)勢(shì)解決問題以后，會(huì)對(duì)自身優(yōu)勢(shì)有更深的理解；盡管這種理解可能與字典中的標(biāo)準(zhǔn)解釋不盡相同，但對(duì)學(xué)生本人是有獨(dú)特意義的。由于教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生自己思考得到的，為自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生會(huì)對(duì)此更有認(rèn)同感，而不會(huì)覺得是在被灌輸知識(shí)。

3. 提供交流合作的機(jī)會(huì)

積極心理學(xué)研究表明，良好的人際關(guān)系是人們幸福感的最大來(lái)源之一，因此在積極心理課程中有許多內(nèi)容涉及與他人的合作，這種合作也是建構(gòu)主義理論中所重視的對(duì)話及共同建構(gòu)的過程。因此，在課程設(shè)計(jì)中給學(xué)生提供與老師、同學(xué)甚至家人交流和合作的機(jī)會(huì)是非常重要的。在提升積極情緒的“善意·助人”一課中，運(yùn)用互助的游戲，可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和相互幫助，引導(dǎo)他們體驗(yàn)到幫助別人和被幫助的快樂，并對(duì)善意和助人有獨(dú)特感悟和理解。這種交流互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力，同時(shí)可以增強(qiáng)他們與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，進(jìn)而提高他們的幸福感。

三、結(jié)語(yǔ)

建構(gòu)主義的教學(xué)策略為設(shè)計(jì)積極心理課程提供了非常有價(jià)值的指導(dǎo)，運(yùn)用這些策略設(shè)計(jì)積極心理課程有助于提升學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的品格優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終達(dá)成采用積極教育方式提高學(xué)業(yè)成績(jī)和幸福感的目標(biāo)。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]White M A.Why wont it Stick？ Positive Psychology and Positive Education [J].Psychology of Well-Being，2016，6（2）.

[2]陳振華.積極教育論綱[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2009，27（3）：27-39.

[3]Seligman M E P，Ernst R M， Gillham J，et al.Positive education：Positive psychology and classroom Interventions[J].Oxford review of Education， 2009，35（3）：293-311.