黃曉芳

【摘 ? ?要】運(yùn)用交互智能平板在一課有限的時(shí)間里盡可能地向?qū)W生傳授知識(shí)，強(qiáng)化歷史課教學(xué)的德育功能，創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，讓情境激活歷史，從而激發(fā)學(xué)生興趣。運(yùn)用多交互智能平板形象教學(xué)特點(diǎn)，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。應(yīng)用交互智能平板進(jìn)行歷史教學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。作為一種新的教育方式，利用交互智能平板進(jìn)行歷史教學(xué)，雖然不能完全取代教師的作用，但它有許多“智能化”的色彩，為教學(xué)提供了一種新穎的現(xiàn)代化技術(shù)手段。作為教師應(yīng)及時(shí)把掌握的交互智能平板操作技術(shù)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生們創(chuàng)造力，使他們?cè)谳p松愉快中獲得知識(shí)，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量?？傊跉v史課堂教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用交互智能平板輔助教學(xué)，能生動(dòng)形象地展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，突破時(shí)間和空間的限制，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引思、導(dǎo)思和拓思的效果，同時(shí)增強(qiáng)了歷史課的趣味性，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高了歷史課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】交互智能平板 ?歷史課堂 ?輔導(dǎo)教學(xué) ?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的效果?！蹦敲慈绾卧谝还?jié)課有限的時(shí)間里盡可能多地向?qū)W生傳授知識(shí)，并要求學(xué)生們能夠理解和掌握呢？我認(rèn)為運(yùn)用交互智能平板輔助教學(xué)能夠比較好的解決這個(gè)問(wèn)題。交互智能平板集成屏幕清顯示、交互電子白板、電視、音響、網(wǎng)絡(luò)傳輸、視頻等設(shè)備于一體，功能強(qiáng)大的交互軟件與人性化的觸摸體驗(yàn)，為課堂板書(shū)、批注、重點(diǎn)闡述、觀點(diǎn)論證與形象演繹提供靈動(dòng)而直觀的操作平臺(tái)。利用iClass（讀/寫(xiě)非接觸智能卡技術(shù)）互動(dòng)課堂軟件，可實(shí)現(xiàn)課堂上老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，包括終端控制、文檔共享、白板互動(dòng)、演示批注、課堂測(cè)評(píng)、舉手提問(wèn)、電子問(wèn)答等強(qiáng)大的互動(dòng)功能，最大限度地做到針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性教學(xué)，并關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用專(zhuān)業(yè)電子搖控演示器，老師無(wú)需局限在講臺(tái)周?chē)?，即可自由同步操控交互智能平板，進(jìn)行更加形象而生動(dòng)的教學(xué)。并且使許多教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面都有了不同程度的轉(zhuǎn)變，有力的推進(jìn)了新課改施行。下面就希沃交互智能平板在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、利用交互智能平板教學(xué)強(qiáng)化歷史課教學(xué)的德育功能

高中學(xué)生正處于由青少年向青年過(guò)渡，人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時(shí)期。歷史教師不僅要向?qū)W生傳授大綱基本的歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，使學(xué)生成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材德育因素，根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用交互智能平板技術(shù)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情境，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。如講述《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》中的黃海大戰(zhàn)時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)視頻再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生親眼目睹：“致遠(yuǎn)艦在激烈的海戰(zhàn)中勇往直前，多次中彈，船身嚴(yán)重傾斜，最后不幸中魚(yú)雷，全艦將士壯烈犧牲。在即將沉沒(méi)之時(shí)，隨從扔給鄧世昌一個(gè)救生圈——望能挽救他的生命，可是他因全艦俱沒(méi)，義不獨(dú)生，搖手拒絕，這時(shí)他養(yǎng)的‘太陽(yáng)犬，叼住他的肩膀，不使他下沉，鄧世昌毅然攬住愛(ài)犬，一同沉默在黃海的波濤之中。”這一歷史畫(huà)面，不用教師的講述，就使學(xué)生受到了一次生動(dòng)的愛(ài)國(guó)教育。

二、運(yùn)用交互智能平板，創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，讓情境激活歷史，從而激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生探求的欲望，很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。交互智能平板平板可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的豐富多彩的視頻圖像、生動(dòng)活潑的文本文件;它可以用形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，及時(shí)有效的反饋，吸引學(xué)生聽(tīng)、看、動(dòng)手和思考問(wèn)題的興奮點(diǎn)，使學(xué)生長(zhǎng)期保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，此外，交互智能平板可以使久遠(yuǎn)陌生的歷史人物形象化;使紛繁復(fù)雜的歷史事件趣味化;使深?yuàn)W難懂的歷史哲理明晰化。用交互智能平板進(jìn)行教學(xué)，演示聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境有利于提高學(xué)生對(duì)教材的理解;不僅活躍了課堂的氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了課堂的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多交互智能平板形象教學(xué)特點(diǎn)，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

運(yùn)用交互智能平板教育技術(shù)則可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過(guò)程的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。極大的節(jié)省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的刺激掌握，進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史深層次的探索和把握。

我在上一堂歷史研究課“關(guān)于辛亥革命的評(píng)價(jià)”時(shí)，雖然教材上提供了不少材料，但我認(rèn)為研究課不僅要讓學(xué)生知道是什么，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何收集知識(shí)，總結(jié)出為什么，達(dá)到提高能夠提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)能力。我課前交待后，學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間，利用教室里的交互智能平板相互尋找交流資料和觀點(diǎn)。如一學(xué)習(xí)小組提出了三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)是一場(chǎng)基本上成功的或勝利的資產(chǎn)階級(jí)革命;第二種觀點(diǎn)是一場(chǎng)失敗了的資產(chǎn)階級(jí)革命;第三種觀點(diǎn)是一場(chǎng)勝利的資產(chǎn)階級(jí)革命，又是一場(chǎng)失敗了的資產(chǎn)階級(jí)革命。他們選擇了第三觀點(diǎn)回答：說(shuō)辛亥革命的勝利或成功，主要是從其歷史作用、功績(jī)方面而言的。理由是結(jié)束了滿(mǎn)清王朝的腐朽統(tǒng)治，建立了中華民國(guó);使民主共和國(guó)觀念深入人心;沖擊了封建制度;有利于民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展。說(shuō)它又是失敗了的，主要是從它沒(méi)有完成其歷史任務(wù)這一方面而論的。因?yàn)樾梁ジ锩墓麑?shí)被袁世凱竊取;根本原因是辛亥革命沒(méi)有改變中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的社會(huì)性質(zhì)。運(yùn)用交互智能平板計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)，在一定意義上加速了教師由知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，弱化了教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的約束，不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣起到了很好的作用，更有利節(jié)省時(shí)間，有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)，起到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的作用。

四、應(yīng)用交互智能平板進(jìn)行歷史教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，面對(duì)比較抽象概括的教材，學(xué)生主要依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解，然后記筆記才能完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這無(wú)疑不利于獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在利用交互智能平析教學(xué)中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容與音頻、視頻、文字材料、地圖等其他各種介質(zhì)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)可由學(xué)生控制的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以從中自主得到某些歷史人物與歷史事件的全方位信息。充分利用交互智能平板綜合功能，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，做到視聽(tīng)并用，從而拓寬信息傳播渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，在歷史課堂教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用交互智能平板輔助教學(xué)，能生動(dòng)形象地展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，突破時(shí)間和空間的限制，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引思、導(dǎo)思和拓思的效果，同時(shí)增強(qiáng)了歷史課的趣味性，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高了歷史課堂教學(xué)的效率。作為一種新的教育方式，利用交互智能平板進(jìn)行歷史教學(xué)，雖然不能完全取代教師的作用，但它有許多“智能化”的色彩，為教學(xué)提供了一種新穎的現(xiàn)代化技術(shù)手段。作為教師應(yīng)及時(shí)把掌握的交互智能平板操作技術(shù)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生們創(chuàng)造力，使他們?cè)谳p松愉快中獲得知識(shí)，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。