澤永

【摘 ? ?要】語文教學(xué)中低年級識字教學(xué)具有十分重要的意義。根據(jù)教材內(nèi)容特點，教給藏區(qū)小學(xué)生科學(xué)的識字方法，培養(yǎng)他們的識字能力，尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開;為藏區(qū)小學(xué)生提早閱讀，獲取更多信息打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)學(xué)生 ?識字教學(xué) ?信息技術(shù)

在西藏，語文教學(xué)中低年級識字教學(xué)具有十分重要的意義。小學(xué)階段有較重的識字任務(wù)，識字教學(xué)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是教學(xué)的基礎(chǔ)工程，語文出版社出版的語文人版實驗教材中，要求一、二級認識常用漢字1600個左右，識字量明顯大了，要完成這樣大的識字任務(wù)必須提高識字效率，根據(jù)教材內(nèi)容特點，教給學(xué)生科學(xué)的識字方法，培養(yǎng)他們的識字能力，尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。在藏區(qū)小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生的識字能力的方法：夯實基礎(chǔ)，做好準備;激發(fā)興趣，掌握方法;廣泛應(yīng)用，加強鞏固。小學(xué)生的識字能力形成了，教師的教學(xué)、學(xué)生的閱讀就會輕松很多的?！白R字能力”是指藏區(qū)小學(xué)生獨立學(xué)會漢字的能力，它是自學(xué)能力的重要組成部分。識字是小學(xué)語文教學(xué)中重要的基本功訓(xùn)練;是閱讀和作文的基礎(chǔ);是培養(yǎng)我們藏區(qū)小學(xué)生讀寫能力的先決條件;識字有利于發(fā)展小學(xué)生的思維，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力和記憶力。低年級孩子的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口相勸地勸說、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳。現(xiàn)代科技的結(jié)晶——電煤技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。電煤技術(shù)，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)，以此來創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的教學(xué)方式稱為多媒體輔助教學(xué)。以下談一談如何運用信息技術(shù)，優(yōu)化識字教學(xué)。

一、看視頻，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！睂W(xué)生如果能帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，便會由被動變成主動，注意力持久，觀察力敏銳，想象力豐富，他們?nèi)菀妆３峙d奮的學(xué)習(xí)勁頭。因此教師在教學(xué)中要改進教學(xué)方法，以多種形式吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們的興趣?！皩W(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是電煤輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過信息技術(shù)，烘托場面，使藏區(qū)小學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如人教版小學(xué)語文第一冊《雪地里的小畫家》，課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容特別攝制美麗的雪景圖，配之活潑的鋼琴聲），將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對雪景有初步的感知。揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地！在這美麗的雪地里來了一群小畫家。學(xué)生讀課題《雪地里的小畫家》。從看圖談話中自然地引出課題，接著鼓勵學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。如：1、誰是雪地里的小畫家？2、為什么他們被稱為小畫家？

二、看動畫，教筆畫，正確識字書寫

眾所周知：小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使小學(xué)生正確識字書寫。如人教版小學(xué)語文第一冊中“鳥”字的筆順和第四筆不易掌握，就制作一個寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認識筆順，第四筆豎折折鉤這個筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、睡、熊”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。

三、多形式，巧練習(xí)，鞏固識字教學(xué)

在西藏、一個漢字在小學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強化記憶。信息技術(shù)一個顯著的特點就是交互性。設(shè)計了程序，計算機可以成為能反饋練習(xí)的老師。這一點在學(xué)生自學(xué)時優(yōu)勢很大，可是我國目前尚主要在課堂教學(xué)中應(yīng)用，我想粗談一下課堂教學(xué)中運用的幾個例子。

（1）出示聲旁，繁衍新字

針對小學(xué)生識字記憶較快、回生也快的特點，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“馬”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計動畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了， 還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍?！榜R”繁衍出“嗎、媽、螞、碼”等字，“青”繁衍出“請、清、睛、晴、”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴大了識字量，又促進了小學(xué)生自學(xué)能力的形成。

（2）相近字比較

漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是三點水旁，閃動“渴”，讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合漢語言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認識規(guī)律，并能培養(yǎng)我們藏區(qū)小學(xué)生的正確識字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，小學(xué)生學(xué)會識字寫字，不是一朝一夕的事。小學(xué)生識字，學(xué)得快，忘得也快。若使我們藏區(qū)小學(xué)生牢固地掌握生字新詞，就必須做好鞏固工作。電煤教學(xué)是將多種媒體形式組合的技術(shù)，具有各方面的優(yōu)勢，如能早日掌握這門新興技術(shù)，定能在日常識字教學(xué)中收到事半功倍的效果。