摘 要：新形勢下高校思想政治教育課亟待將系統(tǒng)的教材體系轉(zhuǎn)化為高效的教學體系，在其轉(zhuǎn)化中必須革新教學理念、優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、提高教師素質(zhì)，切實提高高職院校思想政治教育課的實效性。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 教材體系 教學體系 轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】G710

作為高校思想政治教育主陣地和主渠道的思想政治教育課，為確保高校思想政治理論課教材的科學性、權(quán)威性和嚴肅性，其課本一般采用國家統(tǒng)編教材，但是全國各個高校的教育實際卻千變?nèi)f化。如何把具有正確導向的國家統(tǒng)編教材體系轉(zhuǎn)化為行之有效的教學體系，是高校思想政治教育迫切解決的問題。

一、思想政治教育課教材體系與教學體系的關(guān)系

新形勢下，正確理解和處理思想政治教育課教材體系與教學體系的關(guān)系是提高高校思想政治課實效性的前提條件。

1.教材體系是提高思想政治理論課實效性的基礎(chǔ)

思想政治教育課教材是對馬克思主義思想和思想道德理論進行科學論證、系統(tǒng)闡述的理論體系。一方面，思想政治教育課具有鮮明的正確導向作用，其教材體系有結(jié)構(gòu)嚴密、邏輯嚴謹、條理明晰、層次分明、內(nèi)容全面、表達準確、理論權(quán)威等特點。另一方面，思想政治教育課涵蓋的知識面廣、體系龐雜，理論內(nèi)涵和外延豐富，在大量數(shù)據(jù)資料和社會現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對理論進行準確簡明地客觀定義和嚴密的邏輯推理，形成科學的理論體系。這樣，思政教師傳授知識是就有了科學的理論依據(jù)，學生在學習時也有了正確的理論參照，有利于學生理解和貫徹黨的各項理論、方針、政策，培養(yǎng)學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題、解決問題的能力，提高思想政治理論課的實效性。

2.教學體系向教學體系轉(zhuǎn)化是提高思想政治理論課實效性的關(guān)鍵

教學體系根據(jù)教材體系和教學實際在教學過程中對教學內(nèi)容、教學方法、教學過程進行情景設(shè)計和對教學結(jié)果進行評價的動態(tài)過程。思想政治理論課教材是全國“一本書”，相對比的是教學實際和教學環(huán)境的千變?nèi)f化，所以良好的教學體系是提高思想政治理論課實效性的關(guān)鍵所在。首先，思想政治理論教材內(nèi)容具有相對抽象性。這就要求在教學過程中理論緊密聯(lián)系實際，把生動活波的社會生活帶到教學過程中，提高學生的學習興趣；其次，思想政治理論教材內(nèi)容具有相對滯后性。黨的理論、方針、政策是根據(jù)國情和為了解決社會現(xiàn)實矛盾、問題而適時提出的，然后形成科學的理論寫進思想政治課本，可是在社會發(fā)展中各種理論、方針、政策是根據(jù)現(xiàn)實不斷完善和發(fā)展的。所以就要求在教學過程中深刻強調(diào)理論的時代性和實踐性，讓學生意識到馬克思主義中國化理論的科學性，提高思想政治課教育的說服力；再次，思想政治教育環(huán)境有相對變化性。“90后”大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的成熟期，在多元思想的影響下思想可塑性強。這就要求在思想政治教學過程中用“90后”的語言來溝通思想和引導價值，切實提高思想政治課教育的有效性。

二、新形勢下高校思想政治教育課教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的必要性和重要性

（一）思想政治課教材體系必須向教材體系轉(zhuǎn)化

1.思想政治課教材體系的系統(tǒng)化和大學生生活的碎片化的矛盾

近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是智能手機的普及，大學生既作為信息轉(zhuǎn)播的終端，又作為信息傳播的中轉(zhuǎn)站，充分發(fā)揮自媒體的自主化和普泛化的作用，使大學生活越來越個性化和碎片化。大學生接受的各種知識信息大部分都是主動接收自己感興趣的知識信息，而對具有灌輸性和導向性的系統(tǒng)馬克思主義理論知識多多少少有一些抵觸。

2.思想政治課教材體系的一元化和大學生思想多元化的矛盾

思想政治教育是黨和國家主流文化教育的主陣地和主要手段，始終對大學生的人生觀、價值觀、世界觀進行引領(lǐng)和疏導，其價值指導性決定了其教材體系的一元性。改革開放以來，西方林林總總的思潮嚴重沖擊大學生的思想觀念，青春萌動、思想活躍的大學生對西方的各種思潮產(chǎn)生好奇并積極去了解。加之西方文化背后承載的是西方先進的工業(yè)文明，讓大學生感覺到學習西方的思想文化也是一種“高大上”的行為。反之許多大學生感覺理論抽象的思想政治課教材刻板枯燥，很難和學生的興趣點達到共鳴。

3.思想政治課教材體系的權(quán)威性和大學生個性反叛性的矛盾

思想政治理論課是黨的喉舌，維護馬克思主義理論的主流意識形態(tài)中心地位，是思想政治教育的主渠道和主陣地。處在青春反叛期的大學生對未來有強烈的好奇探索欲望和自我證明的嘗試，對傳統(tǒng)的思想觀念充滿了抵制，總是最求一條不同于其他人的道路，喜歡特立獨行，展現(xiàn)個性。而思想政治課教材的權(quán)威性從大學生的孩童時期就開始接觸，相對一成不變。加之當前我國正在處于社會的深刻改革和轉(zhuǎn)型期，社會矛盾和社會問題相對較多，所以喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威的大學生在大學思想政治教育的氛圍下總是“不走尋常路”。

（二）教材體系向教學體系轉(zhuǎn)換的意義

首先，是提高思想政治教育課時效性的要求。

任何科學理論都是對客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律的抽象概括，和現(xiàn)實中的事物發(fā)展構(gòu)成對立統(tǒng)一的關(guān)系。雖然思想政治課教材每隔幾年就要進行改編、充實和完善，但是難免和無時無刻都在變化的社會現(xiàn)實有一定的差距。而正在發(fā)生的當下社會環(huán)境是大學生思想政治教育的背景。近年來互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展使大學生獲取信息的渠道由紙質(zhì)文本變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)，知識信息傳播更加及時、快速、高效、便捷，更多的圖像視頻信息閱讀更加輕松、方便。這就使得思想政治課教材的科學理論相對滯后，教師需要在教學體系中大量使用最新的信息資源以吸引學生的注意力，提高思想政治教育的時效性。

其次，是提高思想政治教育課針對性的要求。

思想政治課教材是全國統(tǒng)編教材，必然不可能照顧到不同經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域和不同教育層次的大學生的實際情況，所以在由教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的過程中需要教師對被教育者的大學生充分了解，提高思想政治教育的針對性。據(jù)中國教育在線統(tǒng)計，1999年以來，全國高校大規(guī)模擴招，由當年招生規(guī)模160萬人迅速增加到2012年的685萬人，錄取比例達75%。這些大學生來自五湖四海，各個學生的實際情況都不一樣，他們的關(guān)注點和興趣點有具有明顯的互聯(lián)網(wǎng)特征，特別是現(xiàn)在的“90后”大學生和“70后”、”80后”大學生的學習興趣和生活追求都不一樣，只有充分了解“90后”大學生，才能有針對性、目的性地進行教學過程，才能切實提高思想政治教育的實效性。

再次，是提高思想政治教育課感染力的要求。

思想政治課教材體系是相對抽象概括的科學理論體系，但是現(xiàn)在大學生獲取信息的主要途徑就是互聯(lián)網(wǎng)，而網(wǎng)絡(luò)信息資源的形式是多種多樣的，各種視頻、圖片、動畫等形式讓不同需求的大學生都能在網(wǎng)絡(luò)資源中找到適合自己捕捉信息的形式，在這些鋪天蓋地的互聯(lián)網(wǎng)信息轟炸下，青年大學生很難對枯燥的理論產(chǎn)生興趣。所以在由教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的過程中，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，從學生的需求出發(fā)安排教學計劃和教學設(shè)計，將學生關(guān)心的實際問題和生活中的現(xiàn)實問題引入課堂，牢牢地把握學生的興趣點、新奇點、共鳴點，讓學生在輕松、愉悅的氣氛環(huán)境中不知不覺地接受思想政治教育。

最后，是提高思想政治教育課說服力的要求

思想政治課教材體系是全面系統(tǒng)的科學理論體系，揭示了社會發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)，具有深刻的思想性、較強的理論性、突出的綜合性。改革開放以來，西方的各種思潮涌入我國，其中不免有一些企圖對中國進行“和平演變”、改變中國政治結(jié)構(gòu)的文化入侵，青年學生在這些思想文化信息面前無所適從，徘徊不前，對他們的思想觀念產(chǎn)生了嚴重沖擊。這就要求教師將教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，立足社會現(xiàn)實，深入鉆研理論，緊密聯(lián)系大學生的學習和生活實際，幫助大學生分析并解決現(xiàn)實生活的困惑和思想問題；教師在教學過程中不能照本宣科，高高在上地說教，要運用馬克思主義基本原理對重點、難點、熱點、疑點問題進行深入的分析思考，正確地、客觀地分析和評價一些社會現(xiàn)實問題，正確引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、新形勢下高校思想政治教育課教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的實現(xiàn)路徑

1革新教學理念

思想政治課要實現(xiàn)教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化，必須改變傳統(tǒng)的灌輸教育理念，堅持“以學生為本”，真正做到以教師為主導、以學生為主體，采取靈活、有效的策略，充分調(diào)動學生的學習積極性，做好教學服務(wù)。首先，要尊重大學生的主體地位，這是奠定實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的認知、情感基礎(chǔ)。學生是被教育者，是我們教育的對象，一切的教學計劃和教學設(shè)計應(yīng)該圍繞大學生而展開。其次，要充分了解大學生的思想動態(tài)。 “年年歲歲課相似，歲歲年年人不同”，在時代的發(fā)展和社會思潮的影響下，大學生的思想觀念變化很快，興趣點和關(guān)注點也不一樣，所以一定要深入大學生的學習和生活中去，站在他們的角度去思考問題并設(shè)計課程。再次，要采用大學生的時代語言進行教學互動和情感溝通。近年來智能手機的普及使得移動互聯(lián)網(wǎng)延伸到大學校園的方方面面，深刻影響大學生的思想和行為。教師要在教學過程中緊跟網(wǎng)絡(luò)潮流，充分吸收互聯(lián)網(wǎng)信息中有利于思想政治課教學的資源，用大學生習慣的互聯(lián)網(wǎng)思維去考慮和解決問題。

2優(yōu)化教學內(nèi)容

在思想政治課教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的過程中，應(yīng)該在充分把握教材體系的基礎(chǔ)優(yōu)化原本系統(tǒng)的教學內(nèi)容，提高教學實效性。首先，精簡教材內(nèi)容，突出重點。思想政治課教材是一本內(nèi)容繁雜的系統(tǒng)知識體系，教師在教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的過程中不可能全面地向?qū)W生講授每一個知識點，必須合理刪減學生相對熟悉和成型的理論知識，突出學生應(yīng)該重點把握的知識點。其次，重塑教材內(nèi)容，整合資源。思想政治課教材的許多內(nèi)容有不同程度的重復(fù)，有些內(nèi)容安排是為了邏輯順序通暢，所以應(yīng)該對這些內(nèi)容進行整合，準確把握教材的科學性。再次，增加現(xiàn)實內(nèi)容，貼近大學生生活實際。我國正在處于改革的深水區(qū)和社會深刻轉(zhuǎn)型期，將積極向上、反映時代特征和貼近現(xiàn)實生活的內(nèi)容融合到教學過程在，可以提升教育的親和力、感染力和說服力。

3創(chuàng)新教學方法

移動互聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)普以前的大學生和現(xiàn)在“人手一手機”的大學生獲取的信息資源途徑和方法不可同日而語，相比較傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)很難激發(fā)大學生的學習激情。這就需要在教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的過程中積極革新教學方法。一方面，積極開展形式多樣的教學方式以調(diào)動學生的學習積極性。比如案例式教學、討論式教學、互動式教學、評價式教學等等。另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體豐富教學手段。近年來智能手機價格的親民化讓普通的學生可以隨時隨地和互聯(lián)網(wǎng)溝通，從手機互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息成為很多大學生最重要的信息獲取手段，所以利用QQ和微信等流行的APP去開展教學活動可以起到很好的效果。

4提高教師素質(zhì)

思想政治課教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化能否達到預(yù)期的教學目的，教師是關(guān)鍵。所以思想政治課教師一定要重視自我成長，不斷革新教學理念，創(chuàng)新教學方法，完善知識儲備，切實提高思想政治教育的實效性。教師作為思想政治教育的主導者責任重大，不同政治素養(yǎng)的教師很大程度上決定著思想政治教育的效果。所以思想政治課教師一定要堅定理想信念，真正從內(nèi)心感覺黨和國家各項政策的科學性，不斷在學習、教學、科研和社會實踐中證明社會主義道路的正確性，使大學生合理分析社會問題和社會矛盾，學會全面和客觀思考社會現(xiàn)象，傳輸社會正能量，切實提高思想政治教育的實效性。

參考文獻：

[1]盧黎歌. 試論高校思想政治理論課教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化[J]. 教學與研究，2011（11）.

[2] 思想理論教育導刊編輯部. 深入研究黨的十七大精神 加快思想政治理論課教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化[J].思想理論教育導刊，2008（4）.

作者簡介：郭雄偉（1979.10-）男，陜西富平人，講師，哲學碩士，從事大學生思想政治教育教學與研究。

本研究系楊凌職業(yè)技術(shù)學院人文社科類研究基金計劃項目“《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程由知識體系向信仰體系轉(zhuǎn)化研究”（項目編號：GJ1336）階段性研究成果之一。