方玉云

摘 要 在中國(guó)，英語(yǔ)教育一直處在不容忽視的位置。從英語(yǔ)教育的普及到《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，再到近期對(duì)于高考英語(yǔ)改革的眾說(shuō)紛紜，可以說(shuō)，高中英語(yǔ)教育是經(jīng)歷過(guò)大風(fēng)大浪地錘煉的。然而，對(duì)于到底怎么教英語(yǔ)，怎么學(xué)英語(yǔ)，仍需要英語(yǔ)教育者和學(xué)習(xí)者進(jìn)行探索和認(rèn)真思考的課題?；诖?，本文從英語(yǔ)新教材的改革和高考英語(yǔ)變革出發(fā)，對(duì)于新形勢(shì)下英語(yǔ)新教材如轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)體系，更好地達(dá)到良好的教學(xué)效果進(jìn)行研究，期望對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)有所貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 高中英語(yǔ) 教材體系 課堂教學(xué) 轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，融語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)為一體，組織和安排學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培養(yǎng)此四項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，分析信息，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并由此提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

不管英語(yǔ)高考怎么改革，有一個(gè)問(wèn)題不會(huì)改變，那就是英語(yǔ)的重要性。這也使得英語(yǔ)教師們必須思考一個(gè)問(wèn)題，那就是在日常教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生更容易理解知識(shí)，怎樣才能把學(xué)與用相結(jié)合，而不是像以往那樣，為了應(yīng)對(duì)高考而做的單純知識(shí)灌輸。對(duì)此，我以高中英語(yǔ)必修二Unit4 Lesson4 Virtual Tourism為例，談?wù)勎业挠^點(diǎn)。Unit4的主題是Cyberspace網(wǎng)絡(luò)空間，在這個(gè)大標(biāo)題下誕生了Lesson4 Virtual Tourism 虛擬旅行。本課課文通過(guò)模擬網(wǎng)頁(yè)中信息的介紹，通過(guò)點(diǎn)擊某些熱詞，獲得更多信息。對(duì)于這樣的材料，如何做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練兼顧呢。

（1）課前教師布置了一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生們收集有關(guān)奧克蘭的相關(guān)資料，用自己的話(huà)做簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表述。當(dāng)天課上，我給學(xué)生們的第一項(xiàng)訓(xùn)練就是說(shuō)與聽(tīng)。一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)描述奧克蘭，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完之后提出疑問(wèn)，說(shuō)者解答。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)與聽(tīng)力，又讓學(xué)生們對(duì)奧克蘭有了基本了解，為課文閱讀做好了鋪墊。

（2）在對(duì)課文的閱讀訓(xùn)練中，我把任務(wù)分為兩大項(xiàng)。第一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握段落與主題的搭配。教給學(xué)生閱讀技能，即Matching topics with paragraphs之后，給學(xué)生一個(gè)例子，學(xué)生仿照這個(gè)例子完成練習(xí)。第二項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生快速尋找細(xì)節(jié)信息的能力，筆者是這樣做的：學(xué)生細(xì)讀課文，找出有關(guān)Auckland的六個(gè)關(guān)鍵詞的相關(guān)信息，即Population，Location，History，F(xiàn)amous sights，Climate和Transportation。與此同時(shí)，我在黑板上列出課文中重點(diǎn)單詞及短語(yǔ)的用法，包括population（has a population of…），locate （be located in/on/at…），go back to/date back to/date from， settle down，以及as well as的用法，然后完成關(guān)鍵詞信息的核對(duì)。為了使學(xué)生透徹理解課文，挑選了課文中的重點(diǎn)信息，編寫(xiě)了“TRUE OR FALSE”相關(guān)題目，通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中的漏洞。接著對(duì)黑板上的單詞短語(yǔ)進(jìn)行解釋。

（3）為了檢測(cè)學(xué)生是否掌握課文的要點(diǎn)及單詞短語(yǔ)的用法，同時(shí)為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生們結(jié)合黑板上Auckland的六方面關(guān)鍵信息和重點(diǎn)單詞短語(yǔ)的用法，對(duì)Auckland的概況做簡(jiǎn)單的復(fù)述。事實(shí)證明，效果不錯(cuò)。這一課給學(xué)生們布置的作業(yè)是，用本課學(xué)習(xí)到的詞匯模仿課文，對(duì)Ding Yuan County的概況作簡(jiǎn)單的描述。信息包括Population（about 900.000），Location（in the east of Anhui Province），History（AD524），F(xiàn)amous people in history（Qi Jiguang，Bao Zheng，Lu Su），F(xiàn)amous sights，以及climate。就是這樣，在一課中，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練結(jié)合在一起。

對(duì)于一名合格的英語(yǔ)教師而言，在將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的過(guò)程中，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）課與課之間的邏輯關(guān)系要分析清楚。在高中英語(yǔ)教材之中，整個(gè)教材應(yīng)是一個(gè)具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的有機(jī)整體，課與課之間的邏輯聯(lián)系是隱藏在內(nèi)容之中的，分析并將這些聯(lián)系予以展現(xiàn)，成為一項(xiàng)重要工作，分析課與課之間的聯(lián)系，將單元課時(shí)內(nèi)容重新排序，優(yōu)化組合。以更有利于教學(xué)的展開(kāi)和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（2）教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)之間的匹配度。教學(xué)內(nèi)容是一既定的，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要平均用力，這就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，分出重難點(diǎn)，分析課時(shí)內(nèi)容，為了在達(dá)到訓(xùn)練目的的基礎(chǔ)上削減難度，可適當(dāng)增減練習(xí)，比如教師可根據(jù)材料自主命題，以便于重難點(diǎn)知識(shí)的把握，總體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）豐富課堂語(yǔ)言實(shí)踐。英語(yǔ)教學(xué)，顧名思義，教英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，那么承載這兩項(xiàng)活動(dòng)的媒介自然是英語(yǔ)。因此，教師要做到盡量用英語(yǔ)上課，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造濃厚的語(yǔ)言氛圍。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生用英語(yǔ)回答，用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)討論和演講。當(dāng)然，學(xué)生英語(yǔ)水平良莠不齊，這就要求教師的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，具有指令性，并可適時(shí)用中文進(jìn)行解釋補(bǔ)充，以滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（4）在教學(xué)活動(dòng)中最為重要的一點(diǎn)就是教師應(yīng)明確自己的教學(xué)目的和任務(wù)，在教授辛知識(shí)時(shí)，應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)技能為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)難度適中切實(shí)可行的活動(dòng)或任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生在一堂課中都能被關(guān)注到，以此增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

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