劉軍

[摘 要]在新課程改革背景下，數(shù)學教師紛紛采用各種各樣的教學模式，目的是想在有限的45分鐘的課堂里，提高數(shù)學教學效率.針對目前的教學現(xiàn)狀，提出提高數(shù)學課堂教學效率的策略.

[關(guān)鍵詞]課堂教學效率 課程標準 備課 教學反思

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320033

數(shù)學教學是學校教育的重要組成部分，而數(shù)學課堂是學生學習數(shù)學知識的主要陣地，是提高學生學習能力的主渠道.如何提高數(shù)學課堂教學效率，一直是廣大教育工作者關(guān)注的課題.針對如何提高數(shù)學課堂教學效率，筆者提出以下幾點粗淺的看法，僅供同行參考.

一、深度鉆研課程標準

《九年制義務教育數(shù)學課程標準》（2011版）是教材編寫的依據(jù)，也是我們教學的依據(jù).不論教材如何改變，教學設(shè)計如何創(chuàng)新，教學活動如何開展，教學評價如何進行，都要圍繞課程標準進行.但是，我們要明確課程標準只是對教材、教學等方面提出要求，并不是限制我們的教學.深度鉆研課程標準有利于我們開展教學活動.可以說，任何違背課程標準的做法，都是不可取的.例如，一位教師在教學七年級數(shù)學《負數(shù)》時，為了激發(fā)學生的學習興趣，先從小學的減法入手，采取設(shè)置懸念的方式進行教學.一般的，學生在小學階段只學習了大數(shù)減小數(shù)，并沒有學習小數(shù)減大數(shù).所以，這位教師列出幾個小數(shù)減大數(shù)之后，有的學生覺得不可思議，認為怎么能減呢？本來，這樣的引導方式是很好的，但這位教師沒有直接引入“負數(shù)”的概念，而是又談到了高中的相關(guān)知識，介紹二次根式里不能有負數(shù).學生聽得云里霧里.這位教師沒有認真鉆研課程標準，沒有意識到每個階段都會有相應的要求，導致課堂教學效率低下.因此，深度鉆研課程標準是提高課堂教學效率的基礎(chǔ).

二、精心備課

任何一堂高效的數(shù)學課，都離不開教師精心的備課.備課是教師進行課堂教學的前提，也是課堂教學的起點.因此，課堂教學質(zhì)量的高低取決于備課質(zhì)量的高低.若教師應付式地進行備課，那么其課堂教學行為肯定是隨意的、無序的，教學效率自然低下；相反，若教師能精心備課，那么其課堂教學行為一定是有序的，教學效率肯定較高.所以，教師要精心備課.教師在備課時，必須明確課堂教學目標的制訂會直接影響到課堂教學效率的提高，立足知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度來制訂教學目標.然后在教學過程中，師生共同實現(xiàn)教學目標.教師在備課時，應注意以下幾點.

1.備教材.教師要深入鉆研教材，把握教材的知識系統(tǒng)，深刻掌握每一章、每一節(jié)的內(nèi)容，聯(lián)系前后章節(jié)的內(nèi)容，還要研究本節(jié)內(nèi)容在整個章節(jié)的地位和作用，并明確某一章節(jié)在整冊或整個初中數(shù)學的地位和作用.教師要全面審視初中數(shù)學教材，廣泛查閱相關(guān)資料，使教材由“薄”到“厚”，教學時又由“厚”到“薄”，也就是人們常說的厚積薄發(fā).但是，目前有相當一部分教師在備課時只關(guān)注某一小節(jié)，對整個學段或整冊都不予以重視，不關(guān)注各個章節(jié)之間的聯(lián)系.這樣的備課實則無益.

2.備學生.學生是具有獨特個性的、鮮活的、有思想的生命體.教師教學的對象是學生.一個班級的學生情況不盡相同，教師要充分了解學生的思想狀況、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、性格特點、理解能力等.只有這樣，教學才可能落到實處.例如，在教學八年級下冊第十六章《分式》時，若學生沒有很好地掌握分式的運算，那么接下來的分式方程教學就很難進行.因此，教師應充分了解學生的學習情況，引導學生全面掌握分式的基本運算，不要急于求成，要一步一個腳印.這樣才能收到最佳的教學效果.

3.備作業(yè).很多教師對作業(yè)比較重視，每節(jié)課都布置作業(yè)，也很負責地批改作業(yè).但是，很多教師對作業(yè)的設(shè)置卻不大講究，作業(yè)經(jīng)常缺乏針對性，題型單一，甚至有些教師直接把其他資料上的練習題照搬過來作為作業(yè)，沒有做到分層設(shè)計.筆者最不喜歡有的教師

布置

的課后作業(yè)單一，如：今天的作業(yè)是第幾頁.筆者認為，布置的作業(yè)要對學生所學知識有檢測作用，對教師的教學有促進作用.教師在備課時應根據(jù)不同學生的學習情況，精心設(shè)計分層作業(yè)，促使各層次的學生能力都有所提高.

三、堅持寫教學反思

教學反思是教師進步的階梯.教師把對自己的教學行為的思考寫下來，是反思；把教學過程中的“意外”或“精彩”之處寫出來，是反思；用文字審視自己的預設(shè)與生成，是反思；用語言呈現(xiàn)對教學設(shè)計、教學流程、教學效果等方面的思考，也是反思.總之，反思的方面太多太多，教師應用心去總結(jié)，用筆去記錄.這對提高數(shù)學教學效率大有裨益.

提高數(shù)學課堂教學效率，不是一朝一夕就能完成的事.數(shù)學教師應積極主動去思考、去探究各種有效的教學策略，并積極嘗試與實踐，努力提高課堂教學效率.

（責任編輯 鐘偉芳）