馬圣定

[摘 要]分組協(xié)作式教學(xué)運用于中職計算機(jī)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和人際關(guān)系處理能力。實施分組協(xié)作式教學(xué)，應(yīng)先科學(xué)分組，再選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，最后對分組協(xié)作式教學(xué)進(jìn)行合理的評價，以最大限度地發(fā)揮分組協(xié)作式教學(xué)的作用。

[關(guān)鍵詞]中職計算機(jī) 分組協(xié)作式教學(xué) 課件制作

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320128

《幼兒教育課件制作》是為中職師范類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門課程，主要教授多媒體課件制作相關(guān)的理論知識和實踐操作。該課程要求學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后掌握收集素材以及制作幼兒教育課件的能力。由于該課程對學(xué)生動手實踐能力有極高的要求，因此筆者在教學(xué)中采用了分組協(xié)作式教學(xué)方式，取得了不錯的教學(xué)效果。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剮c體會。

一、科學(xué)分組

將學(xué)生科學(xué)分為若干小組是實施分組協(xié)作式教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。科學(xué)合理的分組可以達(dá)到組內(nèi)學(xué)生互補(bǔ)、組間有效競爭的局面，使分組協(xié)作式學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，甚至超出預(yù)期效果。

分組方式主要有隨機(jī)分組、自由分組和異質(zhì)分組三種。在教學(xué)實踐中，筆者采用異質(zhì)分組方式。原因在于隨機(jī)分組和自由分組下難以控制小組間的水平和實力，組間實力差距可能過大，不利于形成良好的競爭氛圍。而且不易于控制小組的學(xué)習(xí)情況。分組前，筆者首先讓學(xué)生填寫一份個人情況調(diào)查表，內(nèi)容包含學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、性格特征、興趣愛好、人際關(guān)系等，然后依據(jù)成員間的差異構(gòu)成學(xué)習(xí)小組。

合作小組成員數(shù)量是設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)的依據(jù)，成員數(shù)量與小組學(xué)習(xí)效能密切相關(guān)。一般而言，組員少，小組學(xué)習(xí)效能高。筆者依據(jù)班級學(xué)生數(shù)及基本學(xué)情，將學(xué)生分為5～6人一個學(xué)習(xí)小組。

二、實施教學(xué)

在《幼兒教育課件制作》教學(xué)中，筆者依據(jù)課程內(nèi)容的特點及要求，著重對以下教學(xué)內(nèi)容實施分組協(xié)作式教學(xué)。

1.基于分組協(xié)作的聲音編輯軟件CoolEditPro教學(xué)。該部分內(nèi)容上，筆者要求每個小組在組內(nèi)討論后確定本小組的主題，再根據(jù)每個組員的興趣愛好，選擇自己的分主題，各自錄制一段跟主題相關(guān)的歌曲演唱、詩歌朗誦，并為自己的朗誦、演唱配置相應(yīng)的背景音樂。完成后，各個小組的成員將聲音片段進(jìn)行整合連接，制作開場白和閉幕式，合成一個完整的小組詩歌朗誦、表演節(jié)目，最后以CoolEdit聲軌文件方式提交小組合作學(xué)習(xí)成果。

2.基于分組協(xié)作的圖像處理軟件Photoshop教學(xué)。在這部分內(nèi)容教學(xué)中，筆者要求學(xué)生確定本小組的主題內(nèi)容，依據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，如合成小組成員合影圖像，每個成員選擇自己相關(guān)或感興趣的圖片素材，再集中討論圖片處理過程中所引用的各種效果及圖片素材的選取方式，摳取有效的圖片素材后，將所有內(nèi)容合成一張包括每個小組成員各種姿態(tài)以及共處同一個背景下的圖像，以PSD格式文件保存和提交小組合作學(xué)習(xí)成果。

3.基于分組協(xié)作的多媒體課件制作軟件Authorware教學(xué)。在這部分內(nèi)容教學(xué)中，筆者提供若個主題，讓學(xué)生依據(jù)一定順序選擇本小組要制作的課件主題。依據(jù)主題將課件分為若干個部分，每個小組成員負(fù)責(zé)一個單個部分制作工作，充分利用多媒體素材及Authorware的各種圖標(biāo)進(jìn)行一個較大的課件的設(shè)計。完成后每個小組選擇一名代表負(fù)責(zé)展示本小組的成果，并介紹課件包括哪些技術(shù)要點以及課件制作的重點內(nèi)容。每個學(xué)習(xí)任務(wù)將根據(jù)所涉及的內(nèi)容的復(fù)雜情況以及相應(yīng)的教學(xué)課時數(shù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時間的限制，要求每個合作學(xué)習(xí)小組在規(guī)定的時間內(nèi)將成果進(jìn)行提交。

三、合理評價

由于學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各個小組也以小組為單位提交學(xué)習(xí)成果，因而教師首先要為針對每個小組的成果給出具體的成績，單個學(xué)生的具體成績則需要以小組成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，以小組成員在合作中承擔(dān)的角色、工作量、貢獻(xiàn)大小再相應(yīng)的增減，作為學(xué)生的具體成績。對于小組合作學(xué)習(xí)中作出突出貢獻(xiàn)的成員，教師應(yīng)適當(dāng)加分，作為獎勵。而參與合作學(xué)習(xí)程度較少的學(xué)生，則應(yīng)實行適量減分作為懲罰。如果小組內(nèi)缺乏合作，如學(xué)習(xí)成果為小部分成員完成，則應(yīng)扣取整個小組的適當(dāng)分值作為懲罰，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與合作學(xué)習(xí)。

總之，分組協(xié)作式教學(xué)雖然以學(xué)生為主，教師為輔，但是教師的工作并未減少。教師需要從各個方面收集資料，選擇新穎獨特的學(xué)習(xí)任務(wù)供學(xué)生完成，提高學(xué)生的興趣。教師也需要密切關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)協(xié)作中的問題，幫助學(xué)生解決技術(shù)、組織方面的問題，讓學(xué)生在良好的小組環(huán)境中合作學(xué)習(xí)。在結(jié)果評價上，教師也需要結(jié)合整體評價和個體評價，在整體的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，逐步使所有學(xué)生的成績都能得到提高。

（責(zé)任編輯 黃春香）