楊富紅

摘要：

概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，物理概念也是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出的一些規(guī)律性的結(jié)論。在教學(xué)中，如何指引學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，逐漸形成物理概念和發(fā)展對概念的理解呢？

關(guān)鍵詞：高中 物理 概念 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7

概念是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生正確的理解一些物理概念則是學(xué)好物理知識(shí)的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣，是需要物理教師在教學(xué)時(shí)，特別需要注意的一個(gè)問題。本文從以下五點(diǎn)淺析幾點(diǎn)自己的教學(xué)見解，供同行們參考。

一、結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行概念教學(xué)

物理是一門主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在講解一些物理概念的時(shí)候，演示實(shí)驗(yàn)法也是一種行之有效的教學(xué)方法之一。一個(gè)生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種良好的物理情境，給學(xué)生提供更為鮮明具體的感性認(rèn)識(shí)，然后，教師還可以再通過引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象特征的概括形成自己的概念。

例如，在探究“彈力”概念的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以用彈簧或者是鋼片等演示，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真切地意識(shí)到彈力的產(chǎn)生本質(zhì)其實(shí)就是物體發(fā)生了彈性形變。高中物理教材中還有很多的概念教學(xué)，都是可以通過演示實(shí)驗(yàn)的方法達(dá)到變抽象為形象直觀的，這樣也便于學(xué)生理解并且掌握這些概念知識(shí)的目的。比如“壓強(qiáng)電場”“電阻磁場”等概念的教學(xué)都是可以通過實(shí)驗(yàn)演示完成的，通過實(shí)驗(yàn)，還能夠加深學(xué)生對相關(guān)概念知識(shí)的理解與記憶。

二、結(jié)合各種有效的教學(xué)方法，科學(xué)去記憶一些物理概念

解決物理問題有效的方法：還可以運(yùn)用記憶的物理知識(shí)去分析、綜合、推理的過程，準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵?！爸挥薪M織有序的知識(shí)才能在需要應(yīng)用時(shí)成功的提取和檢索?！毙睦韺W(xué)研究表明：多種分析器協(xié)同活動(dòng)，可以使同一內(nèi)容在大腦皮層建立多通道聯(lián)系，從而提高記憶效果。當(dāng)學(xué)生理解概念后，用多種科學(xué)的方法記憶概念也是很重要的一環(huán)。為了使學(xué)到的知識(shí)牢固地銘刻，必須加強(qiáng)記憶。

例如，可以結(jié)合“圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶”教學(xué)方法等，結(jié)合這些教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更巧巧妙地去記憶，縮短學(xué)生記憶相關(guān)物理知識(shí)的周期，使得學(xué)生們的知識(shí)信息貯存得更加牢固。此外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地去記憶，讓學(xué)生們在頭腦中逐漸建立起一個(gè)“智慧的倉庫”。在開展新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生需要某些知識(shí)時(shí)，則可以隨時(shí)取用，從而保證了新知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行。

三、還原、稀釋概念的形成過程，便于學(xué)生記憶

物理教師在進(jìn)行物理概念教學(xué)的時(shí)候，如果能夠把濃縮在其中的思維歷程充分還原稀釋，讓學(xué)生也可以沿著前人思維活動(dòng)的足跡去重演知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過程，從中發(fā)現(xiàn)、 體驗(yàn)、掌握形成概念的方法和學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法，那就等于交給學(xué)生一把打開思維寶庫的鑰匙，從而把物理概念的教學(xué)作為幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段.

例如，在學(xué)習(xí)“加速度”這一概念教學(xué)時(shí)，教師就可以這樣問學(xué)生：一架飛機(jī)以210 m/s的速度勻速飛行；一輛汽車從靜止開始經(jīng)過30 s之后，其速度逐漸變?yōu)?0 m/s；一位運(yùn)動(dòng)員沖刺后的速度由10 m/s經(jīng)過5 s后變?yōu)榱?誰的速度變化最大呢？誰的速度變化最小呢？這三者中，誰的速度變化更快呢？通過這樣的比較，學(xué)生們在探究的過程中也能夠逐漸形成速度變化快慢的基本概念，而且還能夠有效地掌握如何使用比較的方法進(jìn)行記憶一些物理知識(shí)。

四、教師還要善于挖掘物理概念的一些有效資源，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理概念中蘊(yùn)含著豐富的物理思想和方法，因?yàn)槲锢砀拍畹牡贸龅倪^程反映了科學(xué)家的對世界的認(rèn)識(shí)與思考，其中涉及的科學(xué)的思想方法、科學(xué)的人文背景等都是值得教師去挖掘。若能將這些資源加以充分利用，能培養(yǎng)學(xué)生的人生態(tài)度和科學(xué)精神，還能激發(fā)學(xué)生的對物理學(xué)習(xí)的興趣。從而提高高中物理概念教學(xué)的有效性。

例如，在探究“自由落體”的的相關(guān)概念時(shí)，教師可以把和自由落體有關(guān)的人文背景進(jìn)行有效梳理。然后再向?qū)W生介紹亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)以及伽利略的嚴(yán)密的邏輯推理。接著，再把伽利略在比薩斜塔做的落體實(shí)驗(yàn)等這些歷史事實(shí)進(jìn)行講解，再通過牛頓管實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自行總結(jié)自由落體的概念。這樣做既能讓學(xué)生清楚地知道概念的來龍去脈，又能體驗(yàn)一把偉大的科學(xué)家研究物理問題應(yīng)該抓住問題的主要矛盾忽略其次要矛盾偉大哲學(xué)思想方法。

五、引入物理學(xué)史，讓學(xué)生感知物理學(xué)的文化內(nèi)涵

在教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)，往往也是物理學(xué)發(fā)展史上長期未能克服的困難；歷史上物理大師們與之辯論和斗爭的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，往往也保留在學(xué)生的概念之中，認(rèn)識(shí)上的反復(fù)和曲折可以反襯出正確理解物理概念的重要。

例如，在探究“動(dòng)量”和“動(dòng)能”這兩個(gè)物理教材中極其重要的概念，都是和質(zhì)量、速度這兩個(gè)概念有關(guān)的。教師如果只是簡單地講述定義，就算教師詳細(xì)的將兩者的區(qū)別羅列出來，很多學(xué)生還是不能深刻理解這兩個(gè)概念的物理本質(zhì)。這也就容易導(dǎo)致學(xué)生在分析具體問題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)混淆不清，究竟是動(dòng)量還是動(dòng)能才真正是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的量度呢？這個(gè)問題在物理學(xué)史上也是有過長期的爭論的，因此，教師在教學(xué)的過程中，如果能夠恰當(dāng)?shù)匾靡恍┪锢韺W(xué)史資料，讓同學(xué)們都能夠在真實(shí)的歷史背景下正確的認(rèn)識(shí)“動(dòng)量”和“能量”這兩個(gè)概念，可能還會(huì)收到意想不到的效果。

鑒于新的物理概念的建立通常都是智力上的巨大飛躍，新的概念也是從現(xiàn)實(shí)到本質(zhì)的巨大跨越，因此，在教學(xué)物理概念時(shí)，則需要各種思維形式的共同參與，而且也需要教師在教學(xué)時(shí)，需要借助多種有效的教學(xué)方法，根據(jù)具體問題的需求，以及相關(guān)知識(shí)的背景，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生達(dá)到對客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。此外，物理教師在教學(xué)時(shí)，還需要不斷與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新，尋找出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新道路來。