劉建業(yè)

【摘 要】 文提出了美術(shù)教師要提高美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)效率，應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師應(yīng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，通過與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段，正確使用多媒體技術(shù)，來真正提升美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)鑒賞；課堂教學(xué)；效率

【中圖分類號】G63.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

一、“美術(shù)鑒賞”模塊的特色認(rèn)識和作用

美術(shù)新課程改革后將“美術(shù)欣賞”改為“美術(shù)鑒賞”，“鑒賞則必須高于一般的欣賞水平，是判斷美的一種能力，是對美術(shù)作品的理解、鑒別和欣賞”。美術(shù)鑒賞對高中學(xué)生形成鑒賞能力和提高審美素養(yǎng)更具主導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用，有助于引導(dǎo)學(xué)生利用對美術(shù)作品的理解、鑒別和欣賞能力來分辨事物的美和丑。

1.弘揚(yáng)民族文化和藝術(shù)的多樣化，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)綜合性

新課程美術(shù)鑒賞模塊向?qū)W生展示民族文化和藝術(shù)的多樣化，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)綜合性，以專題精選教材內(nèi)容，從學(xué)科性走進(jìn)了文化的層面。例如，《禮儀與教化》主要介紹了古代商、周、春秋、戰(zhàn)國的青銅藝術(shù)以及漢代和魏晉南北朝的美術(shù)，還介紹了兩河流域和古代埃及的古代文明以及印度文明、美洲印第安文明。

2.圖文表結(jié)合運(yùn)用，注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新版《美術(shù)鑒賞》教材圖片、文字、表格相結(jié)合，圖片注重主次，文字注重詳略、處理得當(dāng)，而表格主要對一幅作品、一個(gè)流派的解讀和鑒賞或兩幅作品、兩個(gè)流派的比較欣賞和分析時(shí)，提供了鑒賞方法的參考，這不僅符合學(xué)生自主閱讀心理，還突出了鑒賞作品主次，為新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。

3.新課程美術(shù)鑒賞提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力

新課標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。每課設(shè)置“思考與交流”、“活動建議”，單元設(shè)置了“相關(guān)鏈接”，學(xué)生可自己展開學(xué)習(xí)。教材試圖引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的美術(shù)鑒賞方式，讓學(xué)生可完全自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂氣氛沉悶，教學(xué)方法單一，教學(xué)過程乏味，課堂效率低，使得學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性和積極性不能發(fā)揮，對美術(shù)課本來是有的學(xué)習(xí)動力、興趣和愛好遭到破壞，而且課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果表現(xiàn)為低效或無效，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生抵觸或厭學(xué)情緒。近年來，課堂教學(xué)改革的成績不容否定。很多教師能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和理解美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)是非常重要和及時(shí)的。美術(shù)鑒賞課有助于學(xué)生拓寬視野、陶冶情操，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來人才具有其他學(xué)科所無法替代的作用。

二、有效完成課堂教學(xué)的對策

如何在一堂美術(shù)鑒賞課中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持長時(shí)間的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行美術(shù)鑒賞的能力，提高美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的效率是廣大美術(shù)教師在教學(xué)中面臨的首要問題，也是長期以來每一位高中美術(shù)老師的努力方向，筆者針對這個(gè)問題做了如下思考：

1、強(qiáng)化學(xué)校和老師對于美術(shù)鑒賞教學(xué)的意識。

認(rèn)真宣傳和強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面的重要性。通過不斷的宣傳和強(qiáng)化，就能夠讓教師和學(xué)習(xí)把美術(shù)鑒賞放在教學(xué)課程中，讓教師在授課的過程中不自覺的將美術(shù)鑒賞教學(xué)重視起來。如果學(xué)校和老師不夠重視對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，沒有充分認(rèn)識到美術(shù)鑒賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造力和想象力方面重要性，就無法實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞教學(xué)。如果沒有意識到美術(shù)課堂效率在美術(shù)教學(xué)過程中的重要性和作用，教師就不會自覺的通過學(xué)習(xí)和思考，去調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，也很難在美術(shù)鑒賞教學(xué)的過程中引起與學(xué)生的共鳴。

2、理解作品的意蘊(yùn)

作品中的意蘊(yùn)是一切有形事物的無限延伸因素。意蘊(yùn)解釋是繪畫鑒賞的最深層次，從外在層面到內(nèi)在層面的探討。對超越畫面形象即“象外之象”的刨根問底，當(dāng)然，我們不能只中循跡而求。

由于有一些作品是缺少意蘊(yùn)的，有一些作品其意蘊(yùn)在可喻不可喻之間，有時(shí)教師很難將超越作品的意蘊(yùn)揭示出來。加之學(xué)生缺乏精神上和生活上的深度體驗(yàn)，要很好地領(lǐng)悟和體會作品意蘊(yùn)，這就需要教育來長時(shí)間循序漸進(jìn)的滲透。

以蒙克的《吶喊》為例，畫面通過強(qiáng)烈的、流動的色彩，天空中耀眼的紅色；背景中傾斜的不穩(wěn)定構(gòu)圖；道路與人物的強(qiáng)烈扭曲夸張，驚恐男子那夸張變形的猙獰面部表情，整個(gè)世界孤寂與無助的情緒，真實(shí)的表現(xiàn)了作者的絕望、恐懼、瘋狂、憂郁的內(nèi)心世界。蒙克的這幅畫到底想說什么？反映了作者什么樣的生活經(jīng)歷呢？這樣教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，再通過對藝術(shù)觀的介紹，學(xué)生就能夠理解畫家為什么會畫出這樣的人物動態(tài)，為什么會有這樣的表達(dá)方式，進(jìn)而領(lǐng)會畫家的意圖。

3、充分利用多媒體

充分利用多媒體，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性具有重要意義。美術(shù)是視覺及造型藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)方法使美術(shù)教學(xué)手段向多元化發(fā)展，如實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像的引進(jìn)，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，大大增加信息量和科技量。教師要精心制作課件，使美術(shù)教學(xué)形成簡易、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生審美理念的形成和發(fā)展的目標(biāo)，使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮。

三、結(jié)束語

在創(chuàng)造思維、個(gè)性張揚(yáng)顯得特別重要的美術(shù)課上，教師應(yīng)該當(dāng)好引領(lǐng)人的角色，和學(xué)生們一起摒除所謂的標(biāo)準(zhǔn)檔案、統(tǒng)一構(gòu)思，讓學(xué)生在對美的欣賞、遐想、追求中展現(xiàn)出一片更為廣闊的藝術(shù)天地，讓他們自己去創(chuàng)新自己的生活。

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