王麗

【摘 要】 傾聽是一種能力、更是一種素質(zhì)。因此，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽”，它不但要求學(xué)生“聽見”，還要求學(xué)生對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。作為教師的我們應(yīng)該有一種前瞻性——從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生以后走入社會(huì)將是一種財(cái)富。相信，學(xué)會(huì)傾聽的孩子會(huì)更有智慧，更有修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；傾聽；能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G62.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。一連串的數(shù)據(jù)告訴我們，人有約一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，都是以“會(huì)聽”為必要前提。因此，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽”這里所指的“傾聽”又比前面的“聽”要更深一個(gè)層次：它不但要求學(xué)生“聽見”，還要求學(xué)生對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。

一、讓學(xué)生明白傾聽的重要性

傾聽能力是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段。人際交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會(huì)傾聽。善于傾聽是進(jìn)行對(duì)話的保證。傾聽是一種能力，更是一種態(tài)度，是尊重他人、與人合作、友善待人、虛心求解的心態(tài)的表現(xiàn)，也是一種良好的習(xí)慣。因而，作為教師我們應(yīng)該有一種前瞻性--從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)學(xué)生以后走入社會(huì)將是一種財(cái)富。

由于學(xué)生年齡小、心理發(fā)育不成熟，要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透，通過講道理、擺事實(shí)讓學(xué)生明白“聽”是一種本領(lǐng)，讓學(xué)生腦中有一種“傾聽是重要的”表象。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，體驗(yàn)的增多，學(xué)生就會(huì)明白傾聽的重要性。

二、營(yíng)造安靜和諧的傾聽氛圍

榜樣的力量是無窮的，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的向師性，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，那么作為教師首先必須是一名耐心的傾聽者，只有善于傾聽的教師才能培養(yǎng)出具有良好傾聽習(xí)慣的學(xué)生。教師有效的傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅；教師有效的傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重，認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生發(fā)言的欲望。1、做到聽懂學(xué)生的心聲

教師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，應(yīng)該面帶微笑，用眼睛注視著對(duì)方，聽的過程中，還在點(diǎn)頭示意對(duì)方“我聽懂了”。無論學(xué)生說對(duì)了還是說錯(cuò)了；無論是說明白了還是語無倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點(diǎn)不耐煩，偶爾可作提示，但切不可打斷學(xué)生的發(fā)言。努力在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的焦點(diǎn)、理解力的偏差、創(chuàng)新的觀點(diǎn)、有價(jià)值的批評(píng)。長(zhǎng)此以往，教師總是以一幅專心致志地聽別人講話的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，耳濡目染，學(xué)生也會(huì)模仿老師的樣子傾聽。

2、適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生

小學(xué)生的情緒色彩很濃，特別是低年級(jí)的孩子，常常由于興奮，不聽同學(xué)發(fā)言而大聲說話。因此，我常常有意坐到“聽眾”中間和孩子們一起聽，讓他們明白“傾聽”的重要性。在傾聽學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，我注意環(huán)顧四周，以了解學(xué)生聽的情況，并對(duì)聽得認(rèn)真的孩子及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)聽得不認(rèn)真的學(xué)生及時(shí)提醒。這樣，既表揚(yáng)了認(rèn)真聽的學(xué)生，又給其他同學(xué)指明了努力方向。低年級(jí)的孩子模仿意識(shí)強(qiáng)，往往表揚(yáng)的是一個(gè)，受益的是一大片。

3、注重平時(shí)的接觸、交流

教師平時(shí)在課外也應(yīng)用欣賞的心去聆聽每一位學(xué)生的心聲，才能及時(shí)了解他們的思想，明白他們的需求，認(rèn)同他們的觀點(diǎn)。一些不同的見解、希奇古怪的想法，更應(yīng)得到教師的尊重、理解和鼓勵(lì)，不能輕易否定或不加理睬，只有這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心里并實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話。

三、在豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)傾聽興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)傾聽產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才能夠真正懂得如何進(jìn)行傾聽。然而對(duì)這些活潑，好動(dòng)的兒童來說，傾聽是一件很枯燥的事，那如何讓學(xué)生覺得其實(shí)傾聽也是一件趣事呢？這就需要教師想方設(shè)法為傾聽尋找和創(chuàng)造樂趣。

1、利用教材激發(fā)興趣

新教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，如“淘氣貓””笑笑””智慧老人”和“機(jī)靈狗”，充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材提供了許多故事情節(jié)，如同學(xué)們?nèi)ヒ按?，在草地上捉蝴蝶、看到叔叔摘向日葵、池塘里的?dòng)物游玩等。上課時(shí)，我我充分利用這些素材，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事或謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用兒歌組織教學(xué)

兒童喜歡唱兒歌，教學(xué)時(shí)可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過程中，沒有走神的機(jī)會(huì)。在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常變換兒歌，能消除學(xué)生厭煩心理、維持課堂紀(jì)律、吸引學(xué)生的注意力，可取得較好的效果。

四、讓學(xué)生的傾聽能力不斷加強(qiáng)

1、細(xì)化要求

上語文課時(shí)可以這么做：在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，初讀環(huán)節(jié)中教師可以安排通讀課文的步驟，幾個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)注意聽，在聽的過程中發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)字音，多字少字的現(xiàn)象畫下來，等同學(xué)讀完后指出。還可以采用一人讀大家聽的方式，聽的同學(xué)如果聽出同學(xué)讀錯(cuò)了，可以隨時(shí)指出錯(cuò)在哪兒并改正再接著讀。日積月累，學(xué)生傾聽別人講話的能力一定會(huì)得到提高。

2、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)是新課程的一種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，我想采用兩人合作比較理想，一人講，一人聽，分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚的知道自己的角色。使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對(duì)問題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向，也有利于同學(xué)之間互相幫助。

當(dāng)然，學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一昔養(yǎng)成的，除了課堂這一實(shí)施課程改革的主渠道外，課外也是學(xué)生培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的好場(chǎng)所。我們可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)注意觀察學(xué)生在家里傾聽情況，及時(shí)糾正不良習(xí)慣。這樣家校共同引導(dǎo)，學(xué)生要養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣也就不難了。讓我們共同能力，使學(xué)生們聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。