宋世麗

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深入，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為各門(mén)學(xué)科的首要任務(wù)。作為一名語(yǔ)文教師，我主要從“營(yíng)造良好的課堂氛圍、發(fā)展學(xué)生的求異思維、培養(yǎng)豐富的想象力、挖掘教材中的創(chuàng)造點(diǎn)”這四方面入手，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造潛能得到充分的釋放與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 開(kāi)發(fā)；創(chuàng)造潛能；創(chuàng)新意識(shí)；課堂氛圍；求異思維；想象力；創(chuàng)造點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.03 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

二十一世紀(jì)是充滿創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，大量創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)已成為民族振興的關(guān)鍵。開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才則成為教育的首要任務(wù)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，如何利用課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，我做了一下幾點(diǎn)研究嘗試：

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的前提

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，作為教師，在課堂上應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，改變以往教學(xué)中以教師為主體，高高在上，主掌一切的局面，應(yīng)俯下身子，了解學(xué)生的想法，走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生在課堂上能夠獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生你認(rèn)為孔子是怎樣的一個(gè)人？學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)他是一個(gè)謙虛謹(jǐn)慎的人，有的說(shuō)他是一個(gè)實(shí)事求是的人，還有的說(shuō)他是一個(gè)品德高尚的人……對(duì)于學(xué)生的不同見(jiàn)解，我沒(méi)有輕易下結(jié)論，而是讓學(xué)生在文中找出理由來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生尋在找答案和激烈爭(zhēng)論的過(guò)程中，不僅活躍了課堂氣氛，加深了對(duì)文章的理解，還對(duì)孔子這個(gè)人物有了更全面的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中我很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生要求過(guò)多，事事整齊劃一，必然會(huì)磨掉學(xué)生自身的棱角，束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成死板嚴(yán)肅的課堂氣氛，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、發(fā)展學(xué)生的求異思維是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的核心

學(xué)生的創(chuàng)造性思維來(lái)源于他們的求異思維，求異思維是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的核心。它要求學(xué)生憑借自己的智商和能力，積極獨(dú)立的思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面多角度的創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。同時(shí)教師應(yīng)在課堂上充分挖掘一切有利因素，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿著不同的思路去思考，尋求多種解決問(wèn)題的辦法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》一課時(shí)，學(xué)完課文后大部分同學(xué)都認(rèn)為曹沖是一個(gè)聰明、遇到問(wèn)題善于思考的孩子?？墒怯幸粋€(gè)孩子卻認(rèn)為換成人上下船更方便。這正是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好時(shí)機(jī)，我趕緊組織學(xué)生對(duì)于他的想法進(jìn)行討論、交流，并對(duì)這個(gè)學(xué)生的求異思維加以贊賞。我在平時(shí)的教學(xué)中還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多多質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們從不同的角度去思考、去探索，尋找多種答案，使每個(gè)學(xué)生的求異思維都能有所發(fā)展，創(chuàng)造潛能得到開(kāi)發(fā)。

三、培養(yǎng)豐富的想象能力是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的過(guò)程

想象是創(chuàng)造的翅膀，是連接已知和未知的焊條，是孕育新思維的溫床。因此，作為一名語(yǔ)文教師，在開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》一課時(shí)，我充分利用多媒體課件展示盤(pán)古將天地分開(kāi)的過(guò)程和他倒下后身體發(fā)生巨大變化的情景，由此引發(fā)學(xué)生豐富的想象。有的孩子說(shuō)他的牙齒變成了一座座高聳入云的山峰，有的孩子說(shuō)他的眉毛變成了一條條連綿起伏的山脈……這樣一種有趣的延伸想象，不僅可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生無(wú)窮的興趣，更能促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)地探索創(chuàng)新。我還讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，讓他們把自己對(duì)課文的理解用圖畫(huà)表示出來(lái)，既是體會(huì)課文內(nèi)容的過(guò)程，又是培養(yǎng)想象的過(guò)程。在教學(xué)《村居》這首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思畫(huà)出相應(yīng)的圖畫(huà)。通過(guò)這有意識(shí)的想象訓(xùn)練，不但可以加強(qiáng)學(xué)生豐富的想象能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

四、挖掘教材中的“創(chuàng)造點(diǎn)”是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵

教材中蘊(yùn)含著豐富的“創(chuàng)造點(diǎn)”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要緊緊抓住這些“創(chuàng)造點(diǎn)”備好課，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，充分挖掘這些“創(chuàng)造點(diǎn)”，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)造精神得到發(fā)展。學(xué)習(xí)《爬天都峰》這篇課文講到天都峰特點(diǎn)一段時(shí)，有這樣一句話：“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”有同學(xué)提出為什么是“掛下來(lái)”而不是“掉下來(lái)”呢？我連忙抓住這個(gè)創(chuàng)造點(diǎn)讓學(xué)生思考并展開(kāi)討論。一石激起千層浪，同學(xué)們七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，每一種見(jiàn)解都閃爍著智慧的光芒。有的說(shuō)：“我查過(guò)字典，‘掛得有個(gè)支撐點(diǎn)，而‘掉是表示下落，課文中的意思不是表示下落，所以不能用‘掉字?！绷硪粋€(gè)同學(xué)馬上起立說(shuō)：“‘掛得有支撐點(diǎn)，天上哪有支撐點(diǎn)，怎么掛呀？”“又不是真的掛，那是似乎從天上掛下來(lái)?！睂?duì)于他們的爭(zhēng)論，我沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)談自己的見(jiàn)解，又有位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“課文的意思是想用‘掛字表示直上直下，來(lái)體現(xiàn)天都峰險(xiǎn)、陡的特點(diǎn)?！痹跔?zhēng)論中，我不管差生還是優(yōu)等生都一視同仁，融入他們的談話中，不停地啟動(dòng)他們的創(chuàng)新思維。就這樣，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，與學(xué)生平等對(duì)話，讓自己與學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生站到同一個(gè)角度上、同一個(gè)位置上，進(jìn)入同一個(gè)問(wèn)題情境中，與學(xué)生“親密接觸”，融入到他們的學(xué)習(xí)之中，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，使學(xué)生投入地讀、專(zhuān)注地思。在讀、思中，讓學(xué)生找到了與文本對(duì)話的途徑，進(jìn)入文本世界，與文本“零距離”接觸，實(shí)現(xiàn)了人與文本的溝通對(duì)話，產(chǎn)生了個(gè)性化的理解，促進(jìn)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，作為一名語(yǔ)文教師，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能就要不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注重以學(xué)生的發(fā)展為主，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，使學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新，這樣才能全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成長(zhǎng)為二十一世紀(jì)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才！