許洪龍

摘要：針對(duì)現(xiàn)階段高職生的自主意識(shí)強(qiáng)、自信心差、創(chuàng)新能力不足、就業(yè)適應(yīng)力弱等典型特點(diǎn)，本文提出了一套“深度填補(bǔ)高職教育的欠缺，四緯度提升學(xué)生的素質(zhì)能力”的改革思路。該改革切入點(diǎn)新穎，改革措施可操作性強(qiáng)、有效性高，有一定的推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職教育 自信心 創(chuàng)新教育 企業(yè)文化

高職教育改革與發(fā)展的最終目標(biāo)就是為了更好地提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。然而，在現(xiàn)階段許多院校的改革卻未能取得理想的效果。根本原因在于，大多數(shù)的改革沒有從高職學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行深入剖析和研究。為此，筆者提出了“填補(bǔ)高職教育的‘欠缺，四緯度提升學(xué)生的素質(zhì)能力”的改革思路。

填補(bǔ)教學(xué)模式的欠缺

一方面，由于許多高職生在高考報(bào)名時(shí)對(duì)自己所選擇的專業(yè)了解得很少，具有一定的盲目性，所以，常常會(huì)在入學(xué)后的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所選專業(yè)不感興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。針對(duì)以上情況，在新生剛開學(xué)的時(shí)候，應(yīng)徹底改變將學(xué)生直接領(lǐng)入教室進(jìn)行課堂教學(xué)的模式，而應(yīng)當(dāng)利用至少一周的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育?？赏ㄟ^開展講座、到實(shí)訓(xùn)室看教師演示以及到企業(yè)參觀等方式，使學(xué)生對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的專業(yè)有直觀的體會(huì)與了解。然后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛好自主選擇該專業(yè)的方向（設(shè)計(jì)、管理、營銷等）。若對(duì)該專業(yè)的任一方向都不感興趣，應(yīng)允許學(xué)生重新選擇專業(yè)。另一方面，在課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要允許和鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)提出自己的意見與看法，允許學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行爭(zhēng)論，通過爭(zhēng)論，若該學(xué)生所講有理，則要接受并加以推廣。

填補(bǔ)服務(wù)與指導(dǎo)的欠缺

首先，通過高職院校面向企業(yè)的技術(shù)服務(wù)，在教師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)或項(xiàng)目的開發(fā)與縱橫向課題的研究中，并給予學(xué)生相應(yīng)的報(bào)酬，以物質(zhì)的回報(bào)直接提升學(xué)生的自信心。

其次，通過面向中小學(xué)生開展科普活動(dòng)或講座服務(wù)，讓高職學(xué)生充當(dāng)講授者，讓他們從“授知識(shí)予他人”之中既得到語言表達(dá)能力的鍛煉、鞏固了所學(xué)知識(shí)，還能體驗(yàn)到交流的樂趣，從精神層面提升自信心。

再次，在學(xué)院內(nèi)部，以學(xué)生為主體定期開展院系間的“跨系聯(lián)誼班級(jí)”活動(dòng)。比如，文科類學(xué)院學(xué)生可到電子學(xué)院，面向理工科學(xué)生傳播文學(xué)類知識(shí)；電子學(xué)院學(xué)生可到文學(xué)院，面向文科生講解電子方面的自然科學(xué)知識(shí)，或開展一些小電子產(chǎn)品制作等活動(dòng)。這種學(xué)生以雙重身份（既是傳播者又是接受者）參與的活動(dòng)，既能節(jié)省教學(xué)資源而提升知識(shí)普及率，又能使作為主體的學(xué)生的自信心得到極大提升。

最后，針對(duì)學(xué)生渴望被關(guān)心、被重視，平時(shí)與任課教師溝通、交流比較少的狀況，任課教師與學(xué)生結(jié)成對(duì)子，實(shí)施導(dǎo)師制。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣或是對(duì)某個(gè)教師的認(rèn)可選擇導(dǎo)師，每十個(gè)學(xué)生配一個(gè)任課教師作為導(dǎo)師。導(dǎo)師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，還要作為合格聽眾，傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的困惑及獨(dú)特見解，使每個(gè)學(xué)生感覺到自己是一個(gè)被教師關(guān)心認(rèn)可的人，從而提升自信心。

填補(bǔ)創(chuàng)新教育及藝術(shù)教育的欠缺

現(xiàn)有的大多數(shù)高職院校只注重了專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使得畢業(yè)生在就業(yè)以后發(fā)展面窄、發(fā)展?jié)摿π。Ｌ幱诒粍?dòng)地位，所以創(chuàng)新能力培養(yǎng)刻不容緩。對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為，應(yīng)該著重以下兩方面內(nèi)容：

一是依托校企共建項(xiàng)目，加大顯性創(chuàng)新能力培養(yǎng)。依托學(xué)校和企業(yè)共建的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室”“大學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)”，大力開展各個(gè)級(jí)別的技能大賽活動(dòng)，鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來。協(xié)助學(xué)生自主地完成比賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力；借助校企共建的“教師創(chuàng)新工作室”，讓學(xué)生和教師一起與企業(yè)技術(shù)人員共同參與到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目中來，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；同時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)開發(fā)與實(shí)施創(chuàng)新課程，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二是重視藝術(shù)文化教育，加大隱性創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森說過：“一個(gè)有科學(xué)創(chuàng)新的人，不但要有科學(xué)知識(shí)，還要有文化藝術(shù)修養(yǎng)?！矣X得藝術(shù)上的修養(yǎng)對(duì)我后來的科學(xué)工作很重要，它開拓科學(xué)創(chuàng)新思維?！笨梢?，藝術(shù)文化教育在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、開拓思維方面起到了多么重要的作用。然而，許多高職院校特別是以理工科為主的高職院校對(duì)藝術(shù)重視不夠，對(duì)藝術(shù)教育的重要地位及作用認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致了藝術(shù)文化教育的缺失，更談不上通過藝術(shù)文化教育提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，故在高職院校中，加大藝術(shù)文化教育勢(shì)在必行。高職院校在組織實(shí)施藝術(shù)文化教育過程中，應(yīng)考慮以下幾個(gè)問題：第一，針對(duì)高職學(xué)生渴望自由、不喜歡被束縛、厭惡考試的心理特點(diǎn)，以及藝術(shù)文化自身所具有的開放性的特點(diǎn)，對(duì)藝術(shù)文化課程不實(shí)行硬標(biāo)準(zhǔn)考核，而是給學(xué)生提供一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里接受藝術(shù)文化教育，提升藝術(shù)修養(yǎng)，起到事半功倍的效果。第二，藝術(shù)文化教育與熏陶要全方位地體現(xiàn)到校園文化中，全程穿插于課堂教學(xué)活動(dòng)中。注重教師的課堂宣傳、校園廣播、公開展示、文藝演出、講座等一系列的傳播方式，使藝術(shù)文化逐漸地滲透到每位高職學(xué)生的思想當(dāng)中。第三，藝術(shù)文化課程的開設(shè)要堅(jiān)持簡(jiǎn)單化、多元化、可選性強(qiáng)的原則。學(xué)院開設(shè)的藝術(shù)文化課程應(yīng)當(dāng)滿足不同專業(yè)、不同性別、不同性格學(xué)生的不同需求，應(yīng)涉及到多個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域。

填補(bǔ)企業(yè)文化的欠缺

企業(yè)文化教育本質(zhì)上講是人文素質(zhì)教育的一種，在學(xué)生中大力開展企業(yè)文化教育，有利于提高學(xué)生對(duì)企業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和企業(yè)文化的認(rèn)同，能更加有效地幫助他們準(zhǔn)確定位，使他們快速完成角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)他們的熱情，縮短他們的就業(yè)迷茫期。但是，由于學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于企業(yè)文化教育在認(rèn)識(shí)上還存在不足，造成了絕大多數(shù)高職院校的企業(yè)文化與校園文化融合不足、課程體系缺乏企業(yè)文化教育。

企業(yè)文化教育應(yīng)該是一種潛移默化的、長(zhǎng)期的教育，絕不能搞成“快餐式”的教育，所以高職院校企業(yè)文化教育應(yīng)該有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。學(xué)院要專門成立“企業(yè)文化教育研究小組”，以企業(yè)人員和校內(nèi)教師為主導(dǎo)，吸引大批學(xué)生參與其中。研究小組的主要職責(zé)包括：動(dòng)態(tài)調(diào)研企業(yè)文化，廣泛搜集整理企業(yè)文化案例，逐步形成獨(dú)具特色的企業(yè)文化教育課程參考材料；定期舉辦以學(xué)生為主體、企業(yè)文化為主題的演講、報(bào)告或聯(lián)誼會(huì)；構(gòu)建一套科學(xué)的、有效的企業(yè)文化課程體系；借用實(shí)訓(xùn)基地，建立仿真企業(yè)環(huán)境，學(xué)生在該環(huán)境中得到生產(chǎn)、管理、開發(fā)等訓(xùn)練；在校園公共場(chǎng)所建立內(nèi)容豐富的企業(yè)文化長(zhǎng)廊，間接地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化的熏陶。

結(jié)束語

本研究立足于高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，以全新的角度從四個(gè)方面深入地闡述了高職教育的改革措施，進(jìn)而對(duì)應(yīng)提升學(xué)生的素質(zhì)能力。每一種實(shí)施方案都盡量予以具體化，具備較高的可操作性，也暗含了較高的有效性，希望能為高職教育發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。

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（作者單位：德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）