牟來多

【摘要】導學案教學是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，制定出每一課學習的內(nèi)容大綱，讓學生在上課前根據(jù)學案進行課程的預習，把自己不能解決的問題進行標記，在教師在課堂進行講解的時候，注重聽講，這種教學方法既可以培養(yǎng)學生學習的自主性，又可以提高課堂效率，是一種較為先進的教學模式。但是這一教學模式在學校的實際運用中，還存在著一系列的問題，本文圍繞“導學案教學”進行論述，包括對導學案的認識，存在的問題以及解決的措施。

【關(guān)鍵詞】導學案教學 高中地理教學 提高課堂效率

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0287-02

一、對導學案的認識

概括地說，“導學案”就是教師在“課程標準”的指導下，根據(jù)教學內(nèi)容以及學生學情，由教師設(shè)計，指導學生學習的預案?！皩W案”在中學地理教學中的迅速走紅，使得越來越多的地理教師在高中地理教學中應(yīng)用“導學案”，“導學案”在高中地理課堂中的應(yīng)用對高中地理教學有以下積極意義：

1.“導學案”的運用與高中地理課程的基本理念貼近。“重視對地理問題的探究”是高中地理課程的基本理念之一，自新課程改革以來，對于高中地理課堂應(yīng)該是怎樣的一副圖景這個問題，可謂是仁者見仁，智者見智，但是以“自主、合作、探究”為主的學習方式學習地理已經(jīng)成為了眾多地理教師的共識。《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”和“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動，富有個性地學習?！?/p>

2.“導學案”的運用可以改善高中地理課堂中“教”與“學”的關(guān)系，更加凸顯學生“學”的自主地位。導學案的突出作用是引導學生學習，這種引導的具體表現(xiàn)是通過學案“導讀”，“導問”，“導思”，“導練”。新課程改革后的課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別就在于課堂由“教師本位”轉(zhuǎn)向“學生本位”，具體而言，就是教師要認識到學生的主體地位，要將更多的思考和實踐的空間留給學生。“導學案”中“導”的精髓是依據(jù)課程標準的要求和學情將教學主題中的知識問題化，問題情境化。教師在使用導學案時，主要的作用是引導學生思考，自主或合作完成學案的學習。導學案的問題化設(shè)計賦予了學生自主思考和實踐的可能，傳統(tǒng)課堂中教師的“灌”轉(zhuǎn)變成了如今課堂中的“導”，學生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，“教”與“學”在課堂中趨于和諧。

二、導學案教學在高中地理教學中存在的問題

1.預習效率低

由于高中生的學習任務(wù)重，時間相對較少，學案的習題又多，很多學生只注重對習題的完成，由于地理課上理論知識較多，所以許多學生都翻著課本抄答案，有時題目甚至都沒讀完，直接去課本上找答案，以填滿空為目的。對于那些找不到答案的問題也沒有給予相應(yīng)的重視，以這樣的方式進行學案習題的練習，預習效果差，效率低，根本達不到對將要學習的內(nèi)容進行自主思考學習的目的。因此，雖然學生對學案上的內(nèi)容都進行了填充，但是對學生實際的幫助并不大。

2.缺少思考

通過對學生做學案情況的進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學生在課程結(jié)束后就把學案放置在一旁，對在做學案時那些自己不會的問題，沒有進行深入的思考和復習。大多學生都認為學案上的知識點很重要，都會對學案進行很好的保存，在考試之前進行復習，但是多數(shù)學生對學案上的錯題沒有進行及時的整理和思考，導致不知道哪些問題是自己不會的，哪些問題是自己已經(jīng)掌握的，而且對課程中的重點和難點分不清楚，所以在進行學案練習的時候，由于學生缺少思考導致對知識的掌握不扎實。

3.忽略做課堂筆記

由于學案的內(nèi)容較為詳細全面，知識網(wǎng)絡(luò)清晰，造成學生過于依賴學案，甚至都不記課堂筆記，認為學案里面什么都有，由于學生對課堂筆記的忽略，導致分不清學習重點，而且在課堂聽課的過程中也會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，反而不利于學生提高課堂的學習效率。

三、提高導學案教學效率的措施

1.提高預習效率

在高中地理的學習中，雖然有較多的理論知識，但可以把理論知識進行適當?shù)纳罨D(zhuǎn)化成具體的思考問題，在學案中加入一些難度適中的思考題，要注意結(jié)合學生的生活知識，雖然難度不大，但學生必須對課本知識進行仔細的閱讀才能夠解答出來，避免學生一味抄課本的現(xiàn)象。比如，在黑子和耀斑這個知識點上，學生在課本中可以查到耀斑和黑子的頻繁出現(xiàn)代表著太陽活動較強，那么學案中可以出現(xiàn)一道“在黑子活動較強還是較弱的時候，地球上的氣候會出現(xiàn)反常現(xiàn)象？”這樣既促進學生對課本知識進行閱讀，又使學生進行積極的思考。

2.增強思考意識

對學案內(nèi)容進行補充，在每一節(jié)課程結(jié)束之后，都要求學生把做錯的題整理出來，并記錄做錯的原因以及該題所步及的知識點，記錄自己掌握不牢固的知識點，并對每一節(jié)的內(nèi)容進行知識梳理和框架整理。比如，在對南北方水系、氣候、土壤、農(nóng)作物的學習上，由于知識點比較零散，學生容易出現(xiàn)記混或記錯的現(xiàn)象，所以就要求學生建構(gòu)一個適于自己記憶的框架圖，提高學生的學習效率，并對做的比較好的學生進行公開表揚，促進學生的共同進步。

3.提高做筆記的意識

由于學案的內(nèi)容知識過于詳盡，導致學生忽略對課堂筆記的記錄，這必然會導致學生在聽課的時候注意力不集中，復習的時候找不到重點。為了解決這一問題，可以把學案上的內(nèi)容盡可能的精簡，而且在課堂教學中教師要經(jīng)常提醒學生記錄筆記，并定期的檢查課堂筆記，對于記錄差的同學提出批評，記錄好的同學給予表揚，并在班級進行展示，讓學生學習正確記錄筆記的方法，培養(yǎng)學生記錄課堂筆記的意識和習慣，促進學生提高課堂學習效率。

四、結(jié)語

通過對導學案教學進一步的改革，真正提高了學生預習的效率，促進學生進行積極的思考，發(fā)揮了導學案教學在提高高中地理課堂教學效率的重要性。

參考文獻：

[1]楊俊花，王香東.中學地理教學規(guī)律淺談[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2012（02）.

[2]王祥.學案導學：一種有效的課堂教學模式[J].教學與管理，2011（35）.

[3]王稚芬，李天杰.“學案導學”在英語課堂教學中的運用[J].教學月刊（中學版），2022（12）.