李偉

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0189-01

隨著人們生活水平和生活方式的改變，我們會經(jīng)?？吹胶褪褂玫貓D，如何看圖、用圖，從地圖中找到自己所需要的信息，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞囊豁?xiàng)生活技能。新課標(biāo)下的地理教學(xué)也提出要讓學(xué)生學(xué)習(xí)對他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用的的知識。

基于以上兩點(diǎn)，我在進(jìn)行地圖的三要素的教學(xué)中，改變了過去通過讀圖的方式來掌握地圖三要素的方法，而是采用了畫圖的方法來完成。

第一步我讓學(xué)生畫張學(xué)校地圖，對此學(xué)生很興奮，以為就像上美術(shù)課，可以隨意發(fā)揮了。但看似熟悉的校園，想要把它畫在一張面積不大的紙上，并非易事。剛開始動筆，問題就出現(xiàn)了，有一個(gè)小組提出，學(xué)校里那么多事物，逐一來畫，太費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且紙張好像也不夠用。我就讓大家討論，這個(gè)問題該怎么解決呢？同時(shí)提醒大家，我們是否可以用一種簡單的方式去表達(dá)呢？對此同學(xué)們提出了不同的方法，其中有一個(gè)小組的提法得到了大家的認(rèn)可，就是用不同的符號來代替不同的事物。我接著問，那怎么讓別人明白你的意思呢？又有一組提出在圖的一角用符號和文字標(biāo)示出來，就這樣圖例和注記產(chǎn)生了，很多同學(xué)又繼續(xù)自己的創(chuàng)作。十分鐘后，大部分小組的地圖已初步形成，我就把大家的作品聚集在黑板上。真是五花八門，在同一張大小的紙上，學(xué)校大門朝向了不同的方向。同學(xué)們好像迷失了自己。怎么辦呢？大家沒有統(tǒng)一方向，最后同學(xué)們想到了在小學(xué)時(shí)學(xué)過的上北下南，左西右東，最終統(tǒng)一了方向。我又給大家補(bǔ)充了除了這種默認(rèn)的方向外，在有指向標(biāo)的地圖上要以指向標(biāo)為準(zhǔn)。就這樣，地圖的第二要素——方向誕生了。接下來我就讓大家對自己的作品進(jìn)行審美品評。有的同學(xué)畫的看起來很順眼，有的畫的很美觀，但大家發(fā)現(xiàn)有一個(gè)組，學(xué)校大門和圍墻明顯的不協(xié)調(diào)。怎么辦呢？為了讓圖上的事物更加精準(zhǔn)，還應(yīng)該將所畫事物，統(tǒng)一比例，比例尺終于浮出了水面。就這樣地圖的三要素都被同學(xué)們一一發(fā)現(xiàn)了。并且同學(xué)們在這種學(xué)習(xí)的過程中始終顯得很積極、很輕松，而且意猶未盡。我就乘勝追擊，問：“大家對自己的作品滿意嗎？”這一問很多同學(xué)直搖頭。

因?yàn)閷W(xué)校很快要開家長會，我就借機(jī)引導(dǎo)，等家長會的時(shí)候，我們就在班里開一個(gè)地圖展，讓你們的父母看一看你們的作品。這一說，同學(xué)們顯得很激動，每位同學(xué)都想在家長會上表現(xiàn)自己。于是大家產(chǎn)生了一個(gè)共同的想法——實(shí)地測量，精心繪制?？吹酵瑢W(xué)們認(rèn)真而激動的樣子，我覺得要保護(hù)學(xué)生的這種積極性，于是提出，下一節(jié)課我們來對學(xué)校進(jìn)行實(shí)地測量好不好。一時(shí)間，學(xué)生炸開了鍋。

由于我們學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，而且是一所剛剛建立的學(xué)校，雖然縣里很重視這所學(xué)校，但畢竟是第一次招生，而且加上離城較遠(yuǎn)的緣故，我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村。對他們來說，上課外實(shí)踐課還是一件新鮮的事。到了第二天上課的時(shí)候，我剛進(jìn)教室，就有學(xué)生提醒我：“老師，你不是說今天上室外課嗎？”他們生怕我忘了?！拔覜]忘，但我要聲明現(xiàn)在其他班正在上課，請大家出去的時(shí)候保持安靜”。同學(xué)們很有序的逐個(gè)走出去。

開始測量了，大家紛紛拿出自己從家里帶來的直尺、卷尺和鋼尺。這時(shí)有兩個(gè)組隊(duì)的同學(xué)忘了帶工具，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而且相互埋怨。我走過去調(diào)節(jié)：“大家不要相互推卸責(zé)任，要吸取教訓(xùn)，你們是一個(gè)團(tuán)體，每個(gè)人都有責(zé)任，下次一定要注意了。不能測量就注意觀察看其他組是怎么做的?！蔽逸喎ジ鱾€(gè)組觀察指導(dǎo)。不一會我發(fā)現(xiàn)這兩組的同學(xué)有了別的辦法，一個(gè)組從班里拿來了慢跑布的旗桿，自制了一把尺子。還有一個(gè)組想到了步測的辦法，很出乎我的意料。沒想到同學(xué)們在關(guān)鍵時(shí)刻真能急中生智。一節(jié)課就這樣在忙碌中結(jié)束了，回到班級后，每個(gè)小組都根據(jù)自己的數(shù)據(jù)對紙張進(jìn)行了測算，最后統(tǒng)一制定了比例尺。圖例則有各組單獨(dú)制定。

第二天每組都交上了自己滿意的作品。雖然每幅作品風(fēng)格各異，但這都是同學(xué)們勞動的結(jié)晶。我把大家的作品都用彩紙進(jìn)行了包邊，并且署上每一位同學(xué)的名字。在后來的家長會上得到了家長的一致好評。并且在以后的學(xué)習(xí)中極大地提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的熱情。

這件事使我深受啟發(fā)，教學(xué)改革實(shí)施以來，雖然取得了很大的成果，但大多數(shù)老師還是難以改變以往的方式方法。而社會在不斷發(fā)展，孩子們也已今非昔比，所以我們越來越多的老師感覺到抓不住學(xué)生。我覺得再不改變以往的教學(xué)方式。最終我們只能把自己引入死胡同。

教學(xué)反思：

這節(jié)課是我對新課標(biāo)教學(xué)的一個(gè)嘗試，雖不能說是很成功，但我還是覺得較以前的讀圖講解更樂于被同學(xué)們接受。我不知道這種教學(xué)是不是可以稱得上是“生成教育”，但我覺得讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，比把現(xiàn)成的知識直接呈獻(xiàn)給大家更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生獲取知識的方法不同，也必定在他們今后的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮不同的作用。