盛莉

【摘 要】初中階段的語(yǔ)文教學(xué)工作，歸納起來(lái)主要包括兩個(gè)方面，即：閱讀與寫(xiě)作。?閱讀可以提高初中生的理解能力，寫(xiě)作可以培養(yǎng)初中生的文采，可以說(shuō)閱讀與寫(xiě)作兩者是相輔相成的關(guān)系。多閱讀可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而多寫(xiě)作又可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，所以說(shuō)閱讀與寫(xiě)作二者缺一不可，它們是提高學(xué)生初中語(yǔ)文水平不可小覷的兩個(gè)方面。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從幾個(gè)方面來(lái)談一下初中語(yǔ)文中閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，希望能夠給大家起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀與寫(xiě)作 關(guān)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34????????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??????????????【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0167-01

一些學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，總會(huì)感覺(jué)到無(wú)從插手，無(wú)話(huà)可說(shuō)。其實(shí)這種問(wèn)題不難解決。只要平時(shí)多閱讀，多積累，多練習(xí)，這種情況便會(huì)迎刃而解。俗話(huà)說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。初中生寫(xiě)作也需要有源源不斷的素材才能夠在作文中言之有物，言之有理。對(duì)于初中生而言，讀書(shū)是他們獲得知識(shí)的重要來(lái)源，通過(guò)讀到的東西，可以開(kāi)闊自己的視野，積累寫(xiě)作的素材，讓自己的作文內(nèi)容變得豐富多彩。而寫(xiě)作又可以鍛煉同學(xué)們的文筆，同時(shí)可以促進(jìn)其更好地學(xué)會(huì)閱讀。在初中階段，教師一定得重視讀寫(xiě)融合的策略，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中有所思考，有所獲得，從而為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在讀中學(xué)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中的寫(xiě)作技巧

初中階段是是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作水平的最佳階段。教師可以抓住其感興趣的話(huà)題，選擇一篇適合學(xué)生閱讀而又能調(diào)動(dòng)其閱讀興趣的美文，來(lái)作為寫(xiě)作的向?qū)?。第一，要讓學(xué)生喜歡文章所講述的故事，第二，要讓學(xué)生能夠身臨其境，順理成章地將學(xué)生們引進(jìn)文章，一起品味文章的精髓。第三，教師在讀完佳作后一定要信心滿(mǎn)懷、面帶微笑地引導(dǎo)，讓同學(xué)們彼此之間探討優(yōu)秀佳作的寫(xiě)作之道，即為什么佳作能夠成為膾炙人口，經(jīng)久不衰的作品。第四，要趁熱打鐵，根據(jù)同學(xué)們經(jīng)過(guò)激烈討論得出的結(jié)果，教師讓學(xué)生將佳作的寫(xiě)作技法運(yùn)用到自己的作文中，隨堂即練寫(xiě)一篇小作文，只要運(yùn)用上佳作中的一種或幾種寫(xiě)作技法即可。這樣的一堂課，可謂是豐富多彩的，讀寫(xiě)融合在了一起，在讀中學(xué)技巧，然后運(yùn)用到寫(xiě)作中，可謂讀寫(xiě)的完美結(jié)合。

比如我在教八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)時(shí)，在講授胡適《我的母親》這一經(jīng)典課文時(shí)，引入語(yǔ)是這樣安排的：從小我們嘴里喊的最多的是誰(shuí)？小時(shí)候早晨只要睜開(kāi)眼，第一句話(huà)會(huì)喊誰(shuí)？當(dāng)我們生病時(shí)，最希望誰(shuí)在身邊？當(dāng)我們受了委屈，最想投入誰(shuí)的懷抱獲取一絲安慰？這些問(wèn)題的答案只有一個(gè)，那就是：媽媽。媽媽是世界上最偉大的人，在《我的母親》一課中胡適給出了很好的闡釋?zhuān)屛覀円黄饋?lái)看看，胡適眼中的母親，是如何的呢？當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的注意力都已集中在課文上時(shí)，我便開(kāi)始了這一節(jié)課的內(nèi)容。在這節(jié)課上我為同學(xué)們細(xì)致地講解了以下可以借鑒的寫(xiě)作技法：

1.?細(xì)節(jié)描寫(xiě)：比如對(duì)母親“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”“催我去上早學(xué)”，這一細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，便把母親那種細(xì)心和對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷刻畫(huà)的入木三分。

2.?對(duì)比：母親對(duì)我來(lái)說(shuō)是“慈母兼任嚴(yán)父”，而對(duì)于不是親生的兒子和媳婦時(shí)，則“事事留心，事事格外容忍”“她實(shí)在忍不住了，便悄悄走出門(mén)去”。通過(guò)對(duì)比，可以體現(xiàn)出母親忍辱負(fù)重的痛苦角色。

3.?真實(shí)情感的流露。作者在文中的寫(xiě)作風(fēng)格平實(shí)樸素，但都是真摯情感的傾訴，讓人倍覺(jué)感動(dòng)，倍感真誠(chéng)。比如對(duì)母親的感激的話(huà)，如“九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上，我的恩師便是我的慈母?！薄叭绻覍W(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母”……所有的話(huà)語(yǔ)都表明了胡適對(duì)母親愛(ài)之深，情之切。讓讀者深深地感到了胡適對(duì)母親的發(fā)自?xún)?nèi)心的感恩，感情之真、之純，動(dòng)人心弦。

通過(guò)這樣的講述，同學(xué)們能夠一目了然地明了課文中所蘊(yùn)含的寫(xiě)作技巧，隨后，我便布置了一道小作文題，題目自擬，根據(jù)自己平時(shí)的觀察，寫(xiě)一件讓自己難忘的事，其中運(yùn)用到細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)比等寫(xiě)作技巧中的一種或幾種，同時(shí)還要能夠?qū)懙幂^為深刻一些。經(jīng)過(guò)我對(duì)《我的母親》這篇課文的講解，同學(xué)們寫(xiě)起新的作文題目來(lái)得心應(yīng)手，每個(gè)人的作文都可圈可點(diǎn)。由此可見(jiàn)，從閱讀中挖掘?qū)懽骷记?，讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)學(xué)生作文水平的提高大有裨益。

二、在寫(xiě)中練，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短促使其更好地閱讀

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)名家的寫(xiě)作技巧，然后將其運(yùn)用到自己的作文中，使自己的作文脫穎而出。然而在寫(xiě)作中，可能還存在一些問(wèn)題，比如用詞不當(dāng)、語(yǔ)言枯燥、情節(jié)不生動(dòng)、不符合情理等等。這些問(wèn)題出現(xiàn)后，自己又不知如何去改，如何去提高，那么這時(shí)同學(xué)們需要繼續(xù)閱讀，帶著問(wèn)題閱讀，取長(zhǎng)補(bǔ)短，研究別人是如何將這些問(wèn)題回避的，或者說(shuō)別人是怎樣合理創(chuàng)設(shè)情節(jié)的，怎樣使文章合情合理，文從字順的。只有大量地閱讀，才能使自己具備寫(xiě)作的基礎(chǔ)。閱讀經(jīng)典美文，在陶冶情操的同時(shí)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧。當(dāng)寫(xiě)作中仍有困惑的時(shí)候，不防拿出美文，一遍一遍地加以閱讀，直到深刻領(lǐng)悟?yàn)橹埂?/p>

寫(xiě)作課上，我布置了一篇以“我的家鄉(xiāng)”為題目的作文，大家按照我的要求寫(xiě)好了。當(dāng)我將同學(xué)們的作文一一批改后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作文水平參差不齊，真的有優(yōu)秀的，寫(xiě)得非常棒，將對(duì)家鄉(xiāng)的喜歡，家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，家鄉(xiāng)的美麗表達(dá)得淋漓盡致，這歸功于小作者平時(shí)愛(ài)閱讀的習(xí)慣;而有一部分同學(xué)寫(xiě)得則是偏題，跑題，讓人讀后一頭霧水，究其原因是平時(shí)不喜歡讀書(shū)。在作文評(píng)講課上，我將優(yōu)秀作文讀給大家聽(tīng)，讓大家一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的精華，比如，用詞恰當(dāng)處：綠樹(shù)成蔭、物產(chǎn)豐富、空氣清新等。通過(guò)作文寫(xiě)作，我跟大家分享了優(yōu)秀佳作的優(yōu)秀之處，并給大家每人印了一份佳作，讓同學(xué)們回家反復(fù)誦讀，反復(fù)琢磨其中妙處。就這樣，在寫(xiě)作中找不足，然后再去閱讀，在閱讀發(fā)現(xiàn)技巧，然后深刻領(lǐng)悟，將其運(yùn)用到作文中，方可讀寫(xiě)融合，恰到好處。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，讀為基礎(chǔ)，寫(xiě)為手段，相得益彰

讀寫(xiě)是不分家的，在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，在寫(xiě)作中促進(jìn)閱讀，只有這樣，讀寫(xiě)才能相互融合，相得益彰。文章是經(jīng)過(guò)百讀后其義自現(xiàn)的，所以，要想找到寫(xiě)作的捷徑，必須閱讀。反復(fù)地讀，反復(fù)地寫(xiě)，慢慢地，寫(xiě)作水平就會(huì)有提高，寫(xiě)作的各種技巧也就能夠在你的文章中靈光乍現(xiàn)。在思考和記錄的過(guò)程中，自己的寫(xiě)作水平無(wú)形中得到提高，自己的寫(xiě)作立意也于其中得以深刻，總之，讀寫(xiě)融合是初中語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每位教師都應(yīng)該高度重視讀寫(xiě)的重要性，將每一節(jié)閱讀課都充分利用起來(lái)，要把它作為寫(xiě)作的夯實(shí)階段，從中提煉出寫(xiě)作技法和寫(xiě)作素材，只有這樣，讀寫(xiě)才能真正融合！

參考文獻(xiàn)：

[1]許發(fā)金;“讀寫(xiě)結(jié)合”的精品范例——賈志敏《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)片斷賞析?[J];小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);2014年04期