王曉梅++王亦佳

摘 要： 任何語言的學(xué)習(xí)都基于閱讀與寫作兩大方面，閱讀與寫作作為語言學(xué)習(xí)的核心方面，兩者相輔相成，相互促進(jìn)，在語言學(xué)習(xí)的過程中存在有效的遷移與轉(zhuǎn)化。德語教學(xué)作為外語教學(xué)之一，教學(xué)難度大，因此做好德語教學(xué)中閱讀與寫作的遷移轉(zhuǎn)化是促進(jìn)德語教學(xué)的關(guān)鍵。本文從閱讀與寫作兩大方面，就閱讀與寫作的遷移與轉(zhuǎn)化探討德語教學(xué)的促進(jìn)策略，以期對(duì)德語教學(xué)提供一定的指導(dǎo)與參考。

關(guān)鍵詞： 德語教學(xué) 閱讀與寫作 遷移與轉(zhuǎn)化

德語是發(fā)源于印歐語系日耳曼語族西日耳曼語言分支下的一種語言，具有很強(qiáng)的綜合性與嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)過程相對(duì)復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。德語學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵與核心的為學(xué)生德語讀寫綜合能力的培養(yǎng)，在提升學(xué)生德語閱讀能力與寫作能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德語學(xué)習(xí)質(zhì)量的改善與提升，在德語學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生自覺完成閱讀與寫作的遷移轉(zhuǎn)化，將寫作與閱讀結(jié)合起來，全面提升現(xiàn)有德語應(yīng)用水平。從現(xiàn)有的德語教學(xué)研究看，基于德語教學(xué)中閱讀與寫作的遷移轉(zhuǎn)化教學(xué)已經(jīng)逐漸得到德語教學(xué)界的認(rèn)可。

一、德語閱讀教學(xué)策略分析與解讀

閱讀是德語教學(xué)最基礎(chǔ)的教學(xué)要求之一，通過良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，恰當(dāng)閱讀氛圍的營造可以讓學(xué)生在閱讀的過程中感受閱讀的樂趣，感受德語自身的語言魅力。因此，在日常德語教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)德語閱讀教學(xué)的關(guān)注。教師要引導(dǎo)學(xué)生將德語閱讀真正滲透到語言學(xué)習(xí)的方方面面。德語閱讀教學(xué)對(duì)德語語言學(xué)習(xí)促進(jìn)作用主要通過學(xué)生德語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生德語學(xué)習(xí)的欲望完成。通過閱讀學(xué)生交流分享閱讀體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的德語交能力與表達(dá)能力，并且豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，積累德語知識(shí)，在潛移默化中完成德語閱讀任務(wù)，提升德語閱讀層次，并樹立德語語言的語感意識(shí)。教師在引導(dǎo)德語閱讀時(shí)要堅(jiān)持多樣化的原則，一方面要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)德語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與德語閱讀，學(xué)習(xí)精讀與泛讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考。另一方面要注重閱讀過程中的寫作帶動(dòng)，完成閱讀與寫作的遷移轉(zhuǎn)化。閱讀與寫作是德語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在德語閱讀的過程中積累德語知識(shí)，掌握德語語言表達(dá)習(xí)慣，提升閱讀水平的同時(shí)促進(jìn)德語寫作能力的提升。

二、德語寫作教學(xué)策略分析與解讀

如果閱讀是語言學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，那么寫作則是語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用體現(xiàn)。學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)閱讀向?qū)懽鞯倪w移轉(zhuǎn)化是任何語言學(xué)習(xí)都不可回避的問題，德語教學(xué)也不例外。德語寫作的培養(yǎng)與鍛煉既需要良好寫作環(huán)境的熏陶，又需要學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的覺醒，兩者都是培養(yǎng)學(xué)生德語學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。教師在開展德語寫作教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)寫作中的注意事項(xiàng)進(jìn)行全面解讀，針對(duì)德語的具體寫作要求進(jìn)行全方位的解讀與闡釋，使得學(xué)生對(duì)德語的寫作硬性要求有著更全面的把握。其次要對(duì)德語的寫作特征進(jìn)行內(nèi)在分析，學(xué)生對(duì)德語寫作有著正確的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建德語寫作的基礎(chǔ)。在德語寫作的教學(xué)中，教師可以改變單一的說教形式，將德語寫作教學(xué)與文學(xué)的閱讀與講解聯(lián)系起來，學(xué)生在了解德語文學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單的文學(xué)點(diǎn)評(píng)，借助文學(xué)點(diǎn)評(píng)的形式鍛煉自己的寫作能力，全面加深學(xué)生對(duì)德語寫作的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的遷移轉(zhuǎn)化。此外，德語寫作教學(xué)也不能忽略寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，持之以恒的寫作習(xí)慣往往對(duì)寫作起到巨大的促進(jìn)作用，通過學(xué)生寫作自覺性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生樂于寫作，堅(jiān)持寫作，在潛移默化的過程中提升德語寫作水平。

三、語閱讀與寫作的遷移轉(zhuǎn)化分析

閱讀與寫作是德語教學(xué)最基礎(chǔ)最核心的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)是教學(xué)難度最大的教學(xué)部分。德語閱讀與寫作之間可以進(jìn)行有效的遷移轉(zhuǎn)化是基于閱讀與寫作之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)而定義的。從篇章語言學(xué)的角度分析，閱讀與寫作的相似點(diǎn)都是基于篇章為中心開展語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練。德語閱讀基于篇章中心對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行培訓(xùn)，德語寫作則基于篇章核心對(duì)寫作進(jìn)行指導(dǎo)，兩者本質(zhì)上都以篇章內(nèi)的德語能力改善為教學(xué)目標(biāo)，借助篇章語言學(xué)習(xí)達(dá)到德語教學(xué)的優(yōu)化。閱讀與寫作兩個(gè)方面的內(nèi)容都具有相同的語言知識(shí)基礎(chǔ)，是德語能力提升的必經(jīng)途徑，德語閱讀與寫作的遷移轉(zhuǎn)化是具體而深刻的。閱讀可以提高學(xué)生對(duì)德語句法的理解程度，為寫作積累豐富的詞匯量，有利于書面語言的轉(zhuǎn)化與表達(dá)。德語習(xí)作可以幫助鞏固加深對(duì)現(xiàn)有詞匯的把握，積累豐富的詞匯輔助閱讀，而閱讀更以心理圖式的內(nèi)容豐富寫作者的內(nèi)心，提供寫作的結(jié)構(gòu)思考與框架構(gòu)思。反過來寫作通過圖式的建構(gòu)完成對(duì)寫作能力的鞏固與強(qiáng)化。閱讀與寫作相輔相成，相互促進(jìn)。

四、德語閱讀與寫作的遷移轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)策略

（一）以閱讀帶動(dòng)寫作，讀寫結(jié)合提升寫作水平。

閱讀與寫作相輔相成，密不可分。德語學(xué)習(xí)的過程中要做好讀寫的結(jié)合。在寫作時(shí)可以從范文中尋找借鑒與參考，提高寫作能力。“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆若有神”，就很好地說明閱讀與寫作的遷移轉(zhuǎn)化，閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用是多方面的。首先，廣泛閱讀可以豐富學(xué)生的閱讀積累，開闊學(xué)生的德語學(xué)習(xí)視野。在不斷閱讀的過程中思維逐漸活躍，對(duì)問題的分析與把握更全面。通過閱讀激發(fā)德語寫作的文思，通過書籍的浸染可以豐富寫作的文路。其次，大量的閱讀積累為寫作提供必要的素材。寫作必須以生活體驗(yàn)與素材積累為前提，離開了閱讀積累，德語寫作則是無源之水、無本之木，通過閱讀可以獲取大量鮮活的寫作素材。人的生命與精力都是有限的，如果自己觀察感受體會(huì)這個(gè)世界顯然不現(xiàn)實(shí)，而閱讀則可以讓我們通過別人的觀察，借助別人的視野完成知識(shí)的積累、素材的挖掘，從而為寫作積累豐富的材料素材。最后，閱讀可以幫助德語學(xué)習(xí)者掌握既定的寫作規(guī)律，把握基本的寫作方法。文章是相互借鑒的，當(dāng)好文章讀多了，在耳濡目染的過程中學(xué)生變會(huì)懂得文章的基本寫作方法，在借鑒與參考的過程中掌握文章構(gòu)思布局的套路與語言組織布局的規(guī)律。隨著閱讀的深入，看待問題的視角會(huì)更多元，對(duì)事物的把握與分析更全面，對(duì)現(xiàn)象的解讀也更思維縝密，通過這樣的閱讀我們的寫作水平大幅提升，閱讀實(shí)現(xiàn)了向?qū)懽鞯倪w移與轉(zhuǎn)化。

（二）以寫作帶動(dòng)閱讀，讀寫結(jié)合提升閱讀水平。

寫作是檢驗(yàn)閱讀的方式之一，也是促進(jìn)閱讀的有效手段。寫作需要掌握一定的方法與技巧，閱讀更需要寫作實(shí)踐鍛煉。如果閱讀是理論層次的思考，則寫作就是將思考付諸實(shí)踐的行動(dòng)，良好的閱讀對(duì)寫作起著極大的促進(jìn)推動(dòng)作用。寫作練習(xí)初期必須要樹立端正的態(tài)度，盡量克服不正確的思想。首先要保持寫作的信心，寫作過程往往是艱難的，并不是一蹴而就的，面對(duì)寫作過程中的重重困難必須端正態(tài)度，保持信心，在慢慢摸索中逐漸走上寫作的正軌。在這個(gè)過程中要做好經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在總結(jié)中前進(jìn)。寫作對(duì)閱讀的促進(jìn)作用是顯而易見的，一方面在寫作過程中激發(fā)情感體驗(yàn)，將這種情感體驗(yàn)放在閱讀中，獲取閱讀中的情感共鳴，更便于閱讀內(nèi)涵與精髓的把握。另一方面可以通過練筆讓德語學(xué)習(xí)者掌握基本的文章構(gòu)建思路，以這種既定的思路模式開展閱讀，從而掌握一定的閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提升。閱讀與寫作作為德語學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本層面，相互遷移與轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)德語語言能力的提升。

五、德語閱讀與寫作的遷移轉(zhuǎn)化實(shí)施策略分析

寫作是文章思想的文學(xué)性表達(dá)，閱讀則是情感熏陶與情感共鳴的構(gòu)建。閱讀與寫作作為德語學(xué)習(xí)的兩大層面，是德語學(xué)習(xí)水平提升的關(guān)鍵。在發(fā)揮閱讀與寫作遷移轉(zhuǎn)化功效時(shí)，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不能急于求成，忽視閱讀的質(zhì)量與寫作的質(zhì)量。任何語言的學(xué)習(xí)都是摸索與嘗試的過程，閱讀與寫作也是密不可分、不可割裂的，德語學(xué)習(xí)中必須做好閱讀與寫作的遷移轉(zhuǎn)化，在兩者的相互促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)德語閱讀與德語寫作能力的雙向提升。

六、結(jié)語

德語教學(xué)作為外語教學(xué)之一，在教學(xué)的過程中必然面臨閱讀與寫作的講解。本文主要就德語教學(xué)中閱讀與寫作的遷移轉(zhuǎn)化進(jìn)行分析，從閱讀層面論述其對(duì)寫作的促進(jìn)作用，從寫作層面闡述其對(duì)閱讀的推動(dòng)作用。由此我們可以得出結(jié)論，要真正實(shí)現(xiàn)德語教學(xué)水平的提升，必須處理好德語閱讀與寫作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)馗愫玫抡Z學(xué)習(xí)中的閱讀與習(xí)作的遷移轉(zhuǎn)化。

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該論文為吉林華橋外國語學(xué)院教育教學(xué)研究課題《德語讀寫課程整合設(shè)計(jì)與實(shí)證研究》與《德語寫作教材與考試方法改革》的研究成果之一。