王芳

【摘 要】大學(xué)英語是我國發(fā)展對外語言教學(xué)的重要通道，通常情況下，語言教學(xué)要經(jīng)常改變、升級教學(xué)模式，以增進現(xiàn)實社會與語言知識的關(guān)聯(lián)性。在語言交流的過程中，一個科學(xué)、合理、高效的語言體系可以增進語言與教育結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，新的教學(xué)模式能夠很好的融合語言文化、語言知識，甚至于起到傳播思想文化的社會影響作用。目前，我國在大學(xué)英語教學(xué)事業(yè)發(fā)展上有很良好的學(xué)生基礎(chǔ)和教育基礎(chǔ)，特別是在中國國際交流頻繁、貿(mào)易往來密切的當(dāng)代社會，大學(xué)英語教學(xué)新模式的探索與研究，對提升我國大學(xué)生英語語言素質(zhì)有良好的促進作用?；诖?，本文將結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，對現(xiàn)階段英語教學(xué)存在的問題及不足，針對性提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué)新模式 影響因素 探索與研究

【中圖分類號】H319??????????????????【文獻標(biāo)識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0083-01

前言

大學(xué)英語與初高中英語不同，前者主要是為了學(xué)生專業(yè)職位擬定的，注重語言能力的培養(yǎng)，后者看重的是英語語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)[1]。從現(xiàn)階段的教學(xué)表現(xiàn)上來看，大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的能力和素質(zhì)都略顯不足，這也從側(cè)面反映了大學(xué)英語教學(xué)還是存在問題和漏洞的。它在講述語言文化與詞匯知識以及相關(guān)理論時，會出現(xiàn)教的大多都是用不到的，學(xué)的大多都是缺乏實踐應(yīng)用過程的“書面知識”這一窘境。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確了大學(xué)英語教學(xué)探究工作的重要性，認為大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系[2]。英語教學(xué)是現(xiàn)階段中國所有大學(xué)都設(shè)立的教學(xué)科目，與“語文”和“數(shù)學(xué)”并稱為三大主科，教學(xué)重視程度雖然很高，但是教學(xué)實踐效果卻參差不齊。以重本大學(xué)為例，學(xué)校會設(shè)立諸多英語教學(xué)的關(guān)聯(lián)性實踐活動，通過實踐、競賽、對外交流等方式，全方面訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語語言素質(zhì)。但是相比之下，二本、三本類學(xué)校就不是特別重視英語教學(xué)的“實用性”，而更多的是把它當(dāng)做一個任務(wù)和目標(biāo)來教育教學(xué)[3]。筆者研究了多所大學(xué)在英語教學(xué)上的表現(xiàn)，總結(jié)出以下幾點問題和不足：一是，語言教學(xué)無法與現(xiàn)代英語文化之間無法與現(xiàn)實環(huán)境相互配合，英語詞語的理性分析以及詞語隱含的文化價值尚沒有被挖掘出來;二是，教學(xué)模式、方式存在差異影響，運用的教學(xué)技術(shù)無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就導(dǎo)致在英語素質(zhì)培養(yǎng)上無法滿足學(xué)生現(xiàn)實的職業(yè)需求;三是，教學(xué)與實踐行為與活動之間的關(guān)聯(lián)性不強，無法依賴英語語言文化內(nèi)容的豐富性延展教學(xué)影響，無法提升語言的實用能力[4]。

二、大學(xué)英語教學(xué)新模式探索與研究

根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及表現(xiàn)，筆者認為大學(xué)英語教學(xué)新模式在探索方面依然有很大的延展空間，現(xiàn)階段，大部分老師依然選擇沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，因為這種教學(xué)方法的理論依據(jù)充實，可以作為課堂的整體，但是要想突破教育教學(xué)的優(yōu)勢和特點，還是應(yīng)該在教學(xué)教學(xué)體系、模式及活動形式上加以突破，具體內(nèi)容如下：

2.1有機融合各教學(xué)階段。英語語言教學(xué)的理論中心體現(xiàn)在溝通實踐和文化思想傳播兩方面，因此大學(xué)英語教學(xué)一方面要承擔(dān)著講述、表達、傳播英語文化重任，所以教師要講授內(nèi)容和方法的調(diào)整，明確文化詞語的概念、思想、應(yīng)用習(xí)慣以及情感態(tài)度;另一方面，從學(xué)生角度，通過對這些文化詞語的理解，針對其特殊含義與內(nèi)容將其應(yīng)用在日常交際中，如：搜集網(wǎng)上資料，整理、修飾，把這些英語知識和文化傳播給學(xué)生;又如：向?qū)W生灌輸文化詞語內(nèi)容及思想時，應(yīng)將詞匯與詞意傳播劃分為四個階段，同化、記憶、表達、傳輸，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的四個不同階段劃分教學(xué)重點和內(nèi)容[5]。可見，只有讓各個教學(xué)階段相互融合、影響，方才能展現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)在安排上的自由度和豐富性。

2.2引用多種教學(xué)技術(shù)與手段。教師可以在充分認識大學(xué)英語教材的基礎(chǔ)上，重新定義英語教育的重心和基礎(chǔ)內(nèi)容，對其文化教學(xué)內(nèi)容和方案進行統(tǒng)籌計劃，積極引用多種教學(xué)技術(shù)與手段，讓學(xué)生通過規(guī)律性的詞語教學(xué)系統(tǒng)，找到正確的教學(xué)方法，以達到事半功倍的教學(xué)目的。如：文化教學(xué)法，挖掘英語詞匯、語言背后的引申價值和文化含義，以故事形式講述給學(xué)生聽、以演講比賽的形式影響學(xué)生思想、以文化講解的形式訴說思想與文化等等，學(xué)生認識理解文化后，可以更加積極的思考與學(xué)習(xí)。又如：導(dǎo)入多媒體教材，發(fā)揮大學(xué)英語教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和思想優(yōu)勢，融合先進的教學(xué)技術(shù)手段，體現(xiàn)英語的時代感和社會價值?。多媒體展示教學(xué)包括ppt、音像教材、照片、文化雜志等，通過多媒體給學(xué)生播放時下最熱的英語電影、電視劇，幫助學(xué)生開拓一個學(xué)習(xí)英語的新途徑和渠道。

2.3采用新式教學(xué)方法。英語詞匯的復(fù)制性記憶特點突出，老師可以根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗，將大學(xué)英語教材中涉及到的文化詞語，進行詞匯建模，模型中的文化詞匯在語意表達和詞匯結(jié)構(gòu)上具有很強的關(guān)聯(lián)性，老師可以將模型中的“分類詞匯”進行對比分析，讓大學(xué)生了解詞意相近的文化詞匯在語言表達上都存在哪些不同。對比分析法可以讓學(xué)生正確理解漢語與其母語文化上的差異，幫助學(xué)生摒棄母語養(yǎng)成的詞語運用習(xí)慣干擾，熟練掌握文化詞語的應(yīng)用環(huán)境和運用手法?。久而久之，英語語言教學(xué)中的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容就會被學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用，其教學(xué)體系結(jié)構(gòu)在整體教學(xué)體系中占有重要地位，詞語是靈活的、敏感的，不同詞語在不同使用環(huán)境下呈現(xiàn)出來的語意和社會價值不同。

結(jié)論

上分析可知，大學(xué)英語教學(xué)中的文化元素是提高學(xué)生合理、科學(xué)、正確應(yīng)用詞匯的主要依據(jù)，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式的進程中，學(xué)校和教師應(yīng)共同努力，創(chuàng)設(shè)一種新的教育教學(xué)方式，方才能迎合大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，使教育教學(xué)擁有良好的應(yīng)用平臺。

參考文獻：

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[3]潘飛.多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式探索[J].上海外國語大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，19（33）：103-112.

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[5]莫錦國，許能銳，劉骎.與外語教育技術(shù)整合的大學(xué)英語教學(xué)新模式[J].中國電化教育，2007，12（101）：100-103.