張淑懿

【摘要】隨著大浪淘沙的課改腳步，滿堂灌、填鴨式、一刀切的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被時代淘汰，高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式已經(jīng)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建課堂新模式已是時代的需要，是課改的需要，也是課堂的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。面對教育改革的浪潮，新時代教師視野應(yīng)聚焦到哪里？創(chuàng)建怎樣的有效課堂，讓學(xué)生學(xué)得好，發(fā)展得好呢？這個問題是每位教師應(yīng)該思考和努力探究的方向，因此構(gòu)建課堂新模式的學(xué)習方式是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究的新課題。

【關(guān)鍵詞】 視野 ?聚焦點 ?構(gòu)建 ?教學(xué)新模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0139-01

一、問題趣味化

數(shù)學(xué)課本來是枯燥的學(xué)科，教師在導(dǎo)題時盡可能的根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，有趣的情境創(chuàng)設(shè)就是課堂的源頭活水。因此，我們要善于挖掘教材，積極創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境來激活課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

二、探究合作化

在新知探究時，課堂體現(xiàn)出從班級授課制到小組合作探究制過度，新教育最直觀的變化是學(xué)生以小組為單位圍坐學(xué)習，從排坐到圍坐是一種學(xué)習方式轉(zhuǎn)變。以小組合作為中心的圍坐打破了以教師為中心的排坐，幾個學(xué)生圍坐在一起，構(gòu)成了小型的學(xué)習場所，凡是討論交流的時候，人人都是主角。

1.小組合作學(xué)習有利于教學(xué)多邊活動

小組合作學(xué)習，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機會，重視學(xué)生主動參與知識的形成過程，讓學(xué)生通過動手、動口、動腦，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中解決問題，取長補短，共同進步，整體提高。合作學(xué)習拓寬了學(xué)生學(xué)習的空間，通過“獨學(xué)”“對學(xué)”“助學(xué)”全方位的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性;二是通過學(xué)生，自主—展示—反饋的學(xué)習流程模式，讓學(xué)生通過思、講、寫、評，使學(xué)生的多元智能得到發(fā)展，讓問題進一步的暴露顯現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生凸顯的問題才能做到對癥下藥，抓住重點，化解難點。

2.小組合作具有幫—帶—扶的作用

為了讓學(xué)生整體得到發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，我采取學(xué)習方式優(yōu)化組合，合理搭配的辦法，讓學(xué)生自己選同桌，這樣學(xué)生各自找到最佳學(xué)習搭檔做同桌，學(xué)習氛圍濃，合作意識強，學(xué)習中互相幫助，共同提高，增強了競爭意識。

3.小組合作重視學(xué)生的動手操作

我國古代教育家孔子曾說過：“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟”就是說讓我聽我會忘記，讓我看我可能會記下，讓我做我會理解并記住。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，讓學(xué)生通過動手動腦體驗感悟 ，既獲得知識，又提高操作能力，還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

三、課堂生活化

數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活，學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的實際問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，幫助學(xué)生突破難點，調(diào)動孩子的探究愿望，從而促進學(xué)生主動學(xué)習數(shù)學(xué)知識，掌握技能，讓數(shù)學(xué)超越課堂，回歸生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，解決實際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點，“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，當學(xué)習內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，所以教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課前、課中、課后創(chuàng)設(shè)生活情境，如在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師通過創(chuàng)設(shè)一些小動物、花草、人物等，把數(shù)學(xué)知識融到生活情景之中，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感到學(xué)習內(nèi)容與生活很貼近，以積極主動的從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。

四、拓展層次化

課后拓展既可以在課堂上完成，也可以在課下完成。為了讓學(xué)生“吃飽吃好，” 老師有時把知識延伸到課后。現(xiàn)在的孩子嬌生慣養(yǎng)，吃苦精神不強，遇到難題就繞著走，不會、不做也不問。針對這種情況，教學(xué)中老師讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)老師，啟發(fā)學(xué)生遇到難題來考老師，這種做法激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，學(xué)生為了考老師就會找好多題做，把不會做的題拿來考老師，每天老師都會收到學(xué)生在自己能力極限范圍內(nèi)的難題，學(xué)困生的難題老師讓中等生幫他們解答，中等生的難題讓優(yōu)秀生去解答，優(yōu)秀生的難題來和全班學(xué)生交流探究，這樣問題被老師層層分解，學(xué)生對一些一知半解的問題通過交流討論更加明了化，既解決了難題，開發(fā)了學(xué)生思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識從深度和廣度都有了一個很大的提升。

總之，數(shù)學(xué)有多寬廣，教學(xué)模式就有多豐富，只要教師在數(shù)學(xué)課堂中，充分創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課堂才會更加豐滿，更加有趣，才能煥發(fā)出精彩的生命活力！

參考文獻：

[1]張卓玉，構(gòu)建教育新模式[M]，長沙：湖南教育出版社，2013.6.