趙盈穎

【摘 要】 尊重人，喚醒人，激勵(lì)人，以人為本，用當(dāng)代教育思想的光芒普照我們的課堂，我們的課堂是是充滿陽(yáng)光和生機(jī)的課堂；尊重規(guī)律，按規(guī)律辦事我們的教學(xué)則事半功倍。五步式導(dǎo)學(xué)模式包含了先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)智慧的一種高效課堂模式。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；高效課堂；教學(xué)新模式

【中圖分類號(hào)】G64.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

信息技術(shù)課是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)興趣、意識(shí)和技能的必修課。通過(guò)系統(tǒng)地教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得搜集信息、分析信息和處理信息的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。面對(duì)高職高專的計(jì)算機(jī)系的學(xué)生，用什么樣的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)才是高效的？我做了初步的探索和嘗試——五步式導(dǎo)學(xué)法就是高效課堂的基本模式。

五步導(dǎo)學(xué)的基本模式是：自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——成果展示——梳理歸納——當(dāng)堂自測(cè)

第一步：自主學(xué)習(xí)

高效課堂的特征是什么？是將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，講話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，將探究權(quán)還給學(xué)生，將發(fā)展權(quán)還給學(xué)生。

在傳統(tǒng)的課堂上，老師講學(xué)生聽(tīng)，然后學(xué)生練習(xí)，練習(xí)熟練了再進(jìn)行考試。在這樣的課堂上學(xué)生是知識(shí)的容器，是考試的機(jī)器。人的尊嚴(yán)得不到保證，人的潛力，人的創(chuàng)造力被扼殺。然而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是尊重人，解放人，喚醒人，是把學(xué)生當(dāng)做“人”來(lái)看待，是以人為本思想的具體體現(xiàn)。教育的目的不僅僅在于傳授和灌輸某種外在的、具體的知識(shí)與技能，而是要從心靈深處喚醒學(xué)生沉睡的自我意識(shí)、生命意識(shí)，促使學(xué)生價(jià)值觀、生命感、創(chuàng)造力的覺(jué)醒，以實(shí)現(xiàn)自我生命意義的自由、自覺(jué)的建構(gòu)。教育的過(guò)程也不僅是要從外部解放學(xué)生，而且要喚醒他們內(nèi)在的心靈能量與人格理想，解放學(xué)生的智慧，發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的生命創(chuàng)造力。人之所以能夠從眾多生物中脫穎而出，成為有智慧的，能夠主宰世界的獨(dú)特的生靈，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的結(jié)果。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，人的生命里帶有“學(xué)習(xí)”的基因。我們發(fā)現(xiàn)許許多多初生的嬰兒，家長(zhǎng)并沒(méi)有特意教他什么，可是隨著年齡的增長(zhǎng)他們學(xué)會(huì)了很多你意想不到的東西，這說(shuō)明一個(gè)真理，人的天性就會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，人的學(xué)習(xí)成果是自我構(gòu)建的成果。老師的課無(wú)論講得多么好，多么生動(dòng)，基本是沒(méi)有多大用處的，最終需要學(xué)生自我閱讀，自我理解，形成自我構(gòu)建?，F(xiàn)代世界流行的也是被大家認(rèn)可的學(xué)習(xí)方式就是自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)需要有一定的基礎(chǔ)做保障。高職高專的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)有基礎(chǔ)嗎？能自學(xué)嗎？回答是肯定的。信息技術(shù)教材在介紹軟件的使用時(shí)，大部分是結(jié)合實(shí)際例子，配有彩色插圖和說(shuō)明文字，說(shuō)明文字是很詳細(xì)地步驟闡述，每一步講解得都很清楚，只要仔細(xì)閱讀，圖文對(duì)照閱讀，都可以讀明白。而且一部分同學(xué)家中有電腦，在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備了一定的能力，學(xué)生自學(xué)沒(méi)有多少障礙。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，取得良好的自學(xué)效果？讓學(xué)生自學(xué)并不是老師完全放手的放任自流。在操作層面應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。第一，老師在進(jìn)行新課之前布置自學(xué)任務(wù)，用PPT的形式提出自學(xué)要求。第二，老師要蹲下來(lái)看學(xué)生，站在學(xué)生的角度審視學(xué)習(xí)任務(wù)。如果是學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的，有障礙的，老師要想辦法降低坡度，化解難點(diǎn)，方法可以是講一講，化解難點(diǎn)，也可以用微課的形式講知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生自己看微視頻。第三，要給足夠的時(shí)間保證學(xué)生自學(xué)。一節(jié)課大體給十五分鐘時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，先讓學(xué)生讀書(shū)，看圖，看步驟說(shuō)明，然后就可以讓學(xué)生們放開(kāi)手腳的去大膽操作，教師的工作只是來(lái)回巡視每一名學(xué)生的操作情況。對(duì)于操作過(guò)程中學(xué)生遇到的個(gè)性問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)性的讓學(xué)生參考教材解決；對(duì)于學(xué)生們的共性問(wèn)題，教師可記錄下來(lái)稍后解釋；對(duì)于少數(shù)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生老師可以做一對(duì)一地輔導(dǎo)。

學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)是核心環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一定要讓學(xué)生充分的自學(xué)。學(xué)生參與知識(shí)與智慧生產(chǎn)的時(shí)候他們會(huì)對(duì)之產(chǎn)生刻骨銘心的愛(ài)。會(huì)為自己的新發(fā)現(xiàn)，自己的學(xué)會(huì)驚嘆不已。自學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)好了，就有了與別人合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的資本。

第二步：合作學(xué)習(xí)

每個(gè)人都是一個(gè)小宇宙，蘊(yùn)含著豐富的資源和無(wú)限的能量，他們不僅是學(xué)習(xí)者，也是學(xué)習(xí)的資源，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)部自然，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)含義。合作學(xué)習(xí)是在第一環(huán)節(jié)自學(xué)之后的學(xué)習(xí)形式。其形式是小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果，并分享別人的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互學(xué)互幫，達(dá)到共同學(xué)會(huì)的目的。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，老師講授之后學(xué)生的平均保留記憶率為百分之五，分組討論后學(xué)生的平均保留記憶率為百分之五十。小組合作學(xué)習(xí)討論有這么好的記憶效果，我們?yōu)槭裁床徊捎媚?？為了使合作學(xué)習(xí)高效，我們?cè)诓僮鲗用鎽?yīng)該注意以下幾點(diǎn)。第一，建立學(xué)習(xí)小組，起始階段可以自愿組合成學(xué)習(xí)小組，并選出組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，以及檢查督促自學(xué)的活動(dòng)。第二，組內(nèi)交流的時(shí)候，必須人人發(fā)言，交流自己學(xué)習(xí)的成果、體會(huì)，新發(fā)現(xiàn)，人人展示自己的操作過(guò)程。如果組內(nèi)成員操作有困難組長(zhǎng)要幫助解決。因?yàn)榻涣魇欠窒淼倪^(guò)程，是鞏固的過(guò)程，是展示的過(guò)程，是享受學(xué)習(xí)快樂(lè)的過(guò)程，是相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助的過(guò)程。第三，在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上選出代表在下一步班級(jí)展示活動(dòng)中代表本小組展示。

第三步，成果展示

為什么要展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果？因?yàn)椤白晕覍?shí)現(xiàn)需要”是人的最高層次需要，是人的一種獨(dú)特的生物學(xué)特征。追求“自我實(shí)現(xiàn)，”實(shí)現(xiàn)“自我實(shí)現(xiàn)”的過(guò)程是生命激揚(yáng)的過(guò)程。以生為本的教育就在于激揚(yáng)學(xué)生的生命，依靠學(xué)生來(lái)進(jìn)行教育，把教育的全部?jī)r(jià)值歸結(jié)到學(xué)生身上。

經(jīng)過(guò)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)之后學(xué)生基本已經(jīng)學(xué)會(huì)，學(xué)生的內(nèi)心充滿了自信與幸福感，想找一個(gè)“自我實(shí)現(xiàn)”的平臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。此時(shí)，我們給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)不僅滿足了學(xué)生的需要，更是激揚(yáng)了他們的生命。教師讓小組代表在班級(jí)展示自己小組的學(xué)習(xí)成果——邊講述思路，邊演示軟件的功能或者是程序的操作、應(yīng)用等。

小組代表展示之后，本小組其他成員可以補(bǔ)充，可以回答別人的提問(wèn)。一個(gè)小組的展示結(jié)束后老師或者是學(xué)習(xí)代表應(yīng)該對(duì)本組做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生以正能量，即便是有不足之處也可以委婉地提出建議或意見(jiàn)。等各小組展示結(jié)束之后應(yīng)該有一個(gè)自由交流的平臺(tái)。在自由交流期間，學(xué)困生可以提出自己不懂、不會(huì)的問(wèn)題，其他學(xué)生自由回答。教師也可以提出共性問(wèn)題或自己先行設(shè)計(jì)的題目讓學(xué)生自由解答或是操作。也允許其他同學(xué)談自己的新發(fā)現(xiàn)或是新發(fā)明。最后老師要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)勝組，鼓勵(lì)學(xué)的好的、有創(chuàng)新的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)，有了自己的感悟，有了自己的創(chuàng)新，有了自己的正確答案，如果受到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們的肯定，此刻他的內(nèi)心是無(wú)比激動(dòng)與幸福的，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第四步，梳理歸納

梳理歸納什么？各學(xué)習(xí)小組的展示可能是零散，或者是還不夠全面的。此時(shí)，需要對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和歸納，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、能力點(diǎn)，以及操作容易出錯(cuò)的地方。梳理歸納學(xué)習(xí)方法，以及一些小技巧等

第五步，當(dāng)堂自測(cè)

梳理歸納之后，教師應(yīng)布置一些上機(jī)作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)。就學(xué)生而言，能力的行程要遵循兩次規(guī)律，必須經(jīng)過(guò)一定的量和一定次數(shù)的練習(xí)，才能形成能力。

作業(yè)要有針對(duì)性和典型性，從深度、廣度上都要上一個(gè)臺(tái)階，并注意“變式”的應(yīng)用，或是創(chuàng)編游戲作業(yè)，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中，鞏固所學(xué)新內(nèi)容，使學(xué)生真正能把知識(shí)消化吸收并加以提高創(chuàng)新。在完成作業(yè)期間，教師應(yīng)注意巡視輔導(dǎo)工作，隨時(shí)解答學(xué)生作業(yè)中的疑難問(wèn)題。上機(jī)作業(yè)的數(shù)量和難度要適中。還要做好“兩極”學(xué)生的幫扶工作。并制止學(xué)生玩游戲。

總之，五步導(dǎo)學(xué)法，體現(xiàn)了以人為本的思想，將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，講話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，將探究權(quán)還給學(xué)生，將發(fā)展權(quán)還給學(xué)生。真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了想象力和創(chuàng)新能力，一定是高效的課堂。