田野
【摘 要】學(xué)校體育課程設(shè)置應(yīng)該以教學(xué)目的為主要依據(jù),把培養(yǎng)目標(biāo)作為著力點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn),在課程細(xì)化方面應(yīng)該以學(xué)生興趣為主要方向優(yōu)選課程,把身心全面發(fā)展和終身體育養(yǎng)成作為學(xué)校體育教學(xué)的主要培養(yǎng)方向。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法等研究方法對(duì)新時(shí)期學(xué)校體育課程建設(shè)提出幾點(diǎn)建議,旨在探索更為切合學(xué)生需求的課程模式。
【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育 課程設(shè)置 模式探索
【中圖分類號(hào)】G807????????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????????????????【文章編號(hào)】2095-3089(2015)17-0079-01
1、?目前體育學(xué)校體育課程研究存在的一些問(wèn)題
1.1?學(xué)校體育課程設(shè)置現(xiàn)狀。現(xiàn)代各國(guó)高等學(xué)校關(guān)于體育課程的設(shè)置,一般分為必修、選修和不設(shè)體育課?3種類型。中國(guó)、日本、蘇聯(lián)和歐洲一些國(guó)家,高等學(xué)校普通體育課是必修課程;在美國(guó)是選修課程;還有一些國(guó)家不開(kāi)體育課,只有課外活動(dòng)。中國(guó)高等學(xué)校的體育課,分為?3種形式:①普通體育課,是為身體一般健康,但未達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的大學(xué)生開(kāi)設(shè)的,主要是進(jìn)行身體的全面鍛煉,并結(jié)合所學(xué)專業(yè)的需要進(jìn)行教學(xué)。②專項(xiàng)體育課,是為身體素質(zhì)較好,已達(dá)到《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》,并對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有一定基礎(chǔ)的大學(xué)生開(kāi)設(shè)的。使他們?cè)谌驽憻捝眢w的基礎(chǔ)上,進(jìn)行某一專項(xiàng)的學(xué)習(xí)和提高,以便更好地增強(qiáng)他們的體質(zhì),提高他們的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。③保健體育課,是為身體較弱,或患某些慢性病的大學(xué)生開(kāi)設(shè)的,主要是通過(guò)適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng),改善他們的健康狀況。保健體育課的上課時(shí)間、學(xué)生分組、教學(xué)內(nèi)容與方法等,都要根據(jù)學(xué)生身體健康檢查的資料和實(shí)際情況靈活安排,并經(jīng)常與醫(yī)務(wù)部門密切配合,隨時(shí)分析學(xué)生健康情況的變化,采取相應(yīng)措施。
1.2?體育課程研究的現(xiàn)狀。體育課程設(shè)置的研究一直以來(lái)對(duì)于指導(dǎo)思想,理論體系構(gòu)建等方面研究較多,眾多學(xué)者也從目前我國(guó)高等學(xué)校體育課程中存在的一些問(wèn)題,提出了下一步改革的方向;但對(duì)于體育課程具體實(shí)施方面的研究較少,在相關(guān)課堂實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有具體的研究參考。目前,我國(guó)無(wú)論是初級(jí)教育,還是高等教育,在遵循國(guó)家體育教育整體規(guī)劃情況下,都進(jìn)行了一些校本化的改革與開(kāi)發(fā),但是由于動(dòng)力不足,以及各學(xué)校情況不一等眾多因素,在全面推行方面遇到不少阻力,同時(shí)也難以形成一整套實(shí)用的、能以全國(guó)范圍內(nèi)鋪開(kāi)的體育課程方案。
1.3?擯棄體育教學(xué)知識(shí)的單一灌輸,轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生體育興趣為主要教育方向。學(xué)校體育教學(xué)一直以來(lái)應(yīng)試教育思想根深蒂固,在課程設(shè)置、教學(xué)組織、教學(xué)資源布置等眾多環(huán)節(jié)都圍繞該中心做安排。實(shí)際上,中國(guó)目前的學(xué)校體育建設(shè)應(yīng)該從自身實(shí)際情況著手,目前學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與的整體水平較低,通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)得知,學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性不足。同時(shí),我國(guó)學(xué)校體育與競(jìng)技體育實(shí)行雙軌制發(fā)展,學(xué)校體育培養(yǎng)模式與單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練存在根本差別,在學(xué)校范圍內(nèi)很難發(fā)掘競(jìng)技水平較高的體育苗子。因此,學(xué)校體育的培養(yǎng)目標(biāo)就不能單純的以運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為學(xué)生體育測(cè)評(píng)的唯一標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該以從學(xué)生身體素質(zhì),運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、教學(xué)目的等多方面制定學(xué)校體育課程評(píng)價(jià)體系,從而進(jìn)一步完善學(xué)校體育課程整體構(gòu)架。健康第一”無(wú)疑是我們進(jìn)行體育課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),但隨著時(shí)代的演變,只以“健康第一”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)普通高等學(xué)校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求。所以我們要認(rèn)真探究時(shí)代對(duì)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想的具體訴求,以適應(yīng)時(shí)代對(duì)普通高等學(xué)校公共體育課程的具象化要求。[1]
2、?構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校體育發(fā)展趨勢(shì)的課程模式
2.1以“學(xué)生興趣”為基準(zhǔn)的學(xué)校體育課程項(xiàng)目設(shè)置。興趣培養(yǎng)是學(xué)校體育教學(xué)的主要目的之一,在良好的教學(xué)環(huán)境下,通過(guò)規(guī)范的體育教學(xué),使得學(xué)生掌握一定的鍛煉身體的技能,建立學(xué)生對(duì)參與體育鍛煉的興趣愛(ài)好,使其在校期間對(duì)某一兩種體育項(xiàng)目達(dá)到熟練掌握的程度,對(duì)培養(yǎng)其終身體育習(xí)慣養(yǎng)成有極大的幫助,“健康第一、終身體育”這也是學(xué)校體育最終目的。
2.2打破固定的體育課程時(shí)間設(shè)置,建立多元化、分節(jié)點(diǎn)的教學(xué)組塊。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定范圍內(nèi),體育教師與學(xué)生應(yīng)該對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的選擇有一定的自主權(quán),對(duì)體育課如何教、如何學(xué),體育課的組織形式,教學(xué)手段都可以采用創(chuàng)新性的手段。體育課堂應(yīng)該區(qū)別于普通理論知識(shí)傳授的課堂環(huán)境,相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境客觀上就要求采取不一樣的教授方式,在課堂時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地等方面應(yīng)該給與學(xué)生必要的自主選擇權(quán)。同時(shí)建立體育必修課、選修課、體育保健課的聯(lián)動(dòng)機(jī)制,是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)擯棄學(xué)分、結(jié)業(yè)等客觀因素帶來(lái)的巨大壓力,形成自主學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。
2.3?學(xué)校體育課程的獨(dú)特性、個(gè)體性。學(xué)校體育區(qū)別于社會(huì)體育、競(jìng)技體育,有其存在獨(dú)有的個(gè)性,面向?qū)W生群體,在年齡結(jié)構(gòu)分配、性別比列結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等各方面都有區(qū)別于其他社會(huì)階層的特殊性。因此,我們?cè)趯?duì)體育課程概念、性質(zhì)的把握都要有明確的定位。
2.4?選擇合理、有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)手段。隨著社會(huì)的深入發(fā)展,學(xué)生參與體育的方式越來(lái)越多,體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的形式也是多種多樣。學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情首先是建立在運(yùn)動(dòng)興趣的基礎(chǔ)之上,運(yùn)動(dòng)知識(shí)的單一強(qiáng)制性灌輸反而給學(xué)校體育的健康發(fā)展帶來(lái)一定的問(wèn)題。
3?、對(duì)學(xué)校體育課程設(shè)置的幾點(diǎn)建議
3.1學(xué)生參與體育課程校本化的開(kāi)發(fā)。學(xué)生是學(xué)校體育課程的直接參與者,也是學(xué)校體育課程直接受作用者,學(xué)校體育課程設(shè)置不應(yīng)該僅僅局限在普通的體育項(xiàng)目上,應(yīng)該在教學(xué)大綱合理規(guī)定范圍內(nèi)允許學(xué)生參與體育課程的開(kāi)發(fā),充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,從而根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育練習(xí)的積極性。由“強(qiáng)制性”、“規(guī)定性”的體育教材向“多樣性”、“趣味性”轉(zhuǎn)變,體育課堂是學(xué)生與老師共同參與的教學(xué)環(huán)境,身體動(dòng)作的技能傳授無(wú)法強(qiáng)制性的灌輸,只有激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)一定的手段使得大部分同學(xué)能夠熟練的掌握。因此,應(yīng)該更多的開(kāi)發(fā)富有“多樣性”的教學(xué)項(xiàng)目,以使得更多的學(xué)生能夠積極自主的參與其中。
3.2“人文關(guān)懷”背景下,體現(xiàn)學(xué)生“全面發(fā)展”的教育目的。作為學(xué)校一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn),教育目的要解決“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生需要具有什么樣的身心素質(zhì)的問(wèn)題[2]。隨著不同的歷史階段,學(xué)校體育培養(yǎng)人才的要求有所不同,從最初的通過(guò)肢體活動(dòng)傳授生活技能,到后來(lái)閑暇之余調(diào)節(jié)身心的體育游戲;逐漸發(fā)展到現(xiàn)代以身心健康為主要目的,通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能傳授,養(yǎng)成良好的體育鍛煉興趣,實(shí)現(xiàn)終生體育的目標(biāo)。這些培養(yǎng)目的的出現(xiàn)都是順應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)需求的自然趨勢(shì),社會(huì)發(fā)展是一個(gè)不斷演進(jìn)的歷史過(guò)程,學(xué)校體育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該不斷探求創(chuàng)新,以適應(yīng)“人的全面發(fā)展”的需求。
參考文獻(xiàn):
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