韓金薇

【摘要】閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本所在，是解開語文教學(xué)之謎的關(guān)鍵，是廣大語文教師極為重視的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。那么怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，掌握良好的閱讀策略教學(xué)、提高閱讀效果是擺在每一位語文教師面前的嚴(yán)峻理由，文章通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，營造寬松氛圍等方法，試圖探索出有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法，期望這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)樾W(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提高起到一些推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性閱讀 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0141-02

閱讀能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，伴隨著一個(gè)人的終身。同樣，閱讀在語文教學(xué)中也占有特別重要的地位，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本所在，是解開語文教學(xué)之謎的關(guān)鍵，可見閱讀能力的培養(yǎng)是極其重要的。而我們的語文教學(xué)，由于應(yīng)試教育的主宰，容不得學(xué)生的任何自由和創(chuàng)新，一切以標(biāo)準(zhǔn)答案為依據(jù)。學(xué)生在閱讀上受到嚴(yán)重的束縛和壓抑，對(duì)語文課興趣全無。在長期的語文教學(xué)中，深感語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)之弊，也常常為之困惑、苦惱，為此進(jìn)行不懈的探索，尋求閱讀教學(xué)的新境界。在我近幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)使我感觸頗多，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)閱讀的動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。很多學(xué)生之所以認(rèn)為語文閱讀學(xué)習(xí)是一項(xiàng)枯燥、乏味的工作，究其原因在于教師在教學(xué)方法上沒有展開積極思考，大膽創(chuàng)新，故而給學(xué)生造成審美疲勞。因此，教師在開展閱讀教學(xué)中，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，或轉(zhuǎn)換文本形式，或?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在愉快、自由的課堂氛圍中開展閱讀學(xué)習(xí)一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)興趣：

我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種各樣蝴蝶飛舞的動(dòng)畫圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的蝴蝶朋友，然后出示蝴蝶飛舞的圖片，把它們用多媒體展示出來，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)被激起。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生感受“200多萬只蝴蝶成群結(jié)隊(duì)在樹木花叢間、山石溪水畔翩翩起舞，猶如片片彩霞在空中飄動(dòng)。游人來到這里，仿佛進(jìn)入了神秘的仙境，頓時(shí)感到目不暇接，心曠神怡”.的境界時(shí)，我又采用了播放錄像的情景教學(xué)，學(xué)生很容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2、借助豐富的形式，激發(fā)興趣：

教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩歌，語言優(yōu)美的散文……通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對(duì)話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。在語文教學(xué)中，還應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫?，通過對(duì)情境的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)、學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的深度。如教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文，一位教師是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課件隨著哀傷的音樂出現(xiàn)了美國洛杉磯那次大地震留下的珍貴圖片，再加上老師“煽情”的語言描述，將學(xué)生的情感拉向了地震的慘烈現(xiàn)場，并使這些發(fā)自內(nèi)心的情感活動(dòng)進(jìn)一步在課堂上擴(kuò)散，直至形成彌漫于整個(gè)課堂的情境氣氛。大家的情感都沉浸在地震后留下的一片片瓦礫中，一堆堆廢墟中。一種有形與無形組成的教學(xué)情境，學(xué)生“觸景生情”，被激發(fā)的情感活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生奔向更深次的學(xué)習(xí)。

3、依托各類朗讀評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣：

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中，讀，是語文教學(xué)的重要手段。因而，朗讀評(píng)價(jià)就顯得特別重要。教師對(duì)學(xué)生的言行作出正確的評(píng)價(jià)，并予以贊美，能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。天底下誰都喜歡表揚(yáng)。當(dāng)孩子經(jīng)過努力，終于把一個(gè)長句子讀得準(zhǔn)確而流暢時(shí)，他們多希望能得到老師的肯定和表揚(yáng)?。∪绻⒆幽馨颜n文讀正確了，我們可以說“不簡單！你能讀準(zhǔn)這么長的句子?！焙⒆勇犃?，心里一定很高興，學(xué)習(xí)勁頭就更大了。如果孩子把課文讀好了，我們可以說：“讀得這么好，簡直是一種美的享受?！薄拔揖筒恍胖挥小痢磷x得好，還有其他小朋友一定讀得更好?！比绻麑W(xué)生確實(shí)無表揚(yáng)肯定之處，我們也可以把批評(píng)“包裝”一下，用婉轉(zhuǎn)的語言表達(dá)：“如果……那就更好了?！?/p>

二、營造寬松的氛圍，個(gè)性在閱讀中飛揚(yáng)

在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的言論自由氛圍，讓他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至展開討論，允許學(xué)生保留自己的想法，使他們的個(gè)性在閱讀中充分飛揚(yáng)。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。不要用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。另外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，體驗(yàn)多彩的教學(xué)內(nèi)容，使閱讀教學(xué)向課外、課后延伸。語文無處不在，無時(shí)不有，為了學(xué)生的情感，增加生活的體驗(yàn)與積累，提高語文教學(xué)的效果，教師要多帶學(xué)生走出課堂，或向?qū)W生推薦課外讀物，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在文學(xué)作品中感受祖國文字的美妙，感受祖國千年文化的輝煌。

閱讀是一扇窗，透過它就能看見整個(gè)世界；閱讀是一盞燈，點(diǎn)亮它就能照亮心靈；閱讀還是一根接力棒，它讓人類香火綿延，永世傳承。只要感悟到閱讀其實(shí)是心靈的體驗(yàn)，那么閱讀教學(xué)就會(huì)開辟出新天地，在語文教學(xué)這片神奇的園地中也會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。