李向春

【摘要】初中音樂(lè)新課改對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)提出了更高的要求，現(xiàn)代化、高效化、科學(xué)化的教學(xué)模式逐漸受到教育者的贊賞與青睞。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)背景下，各種教學(xué)模式映入眼簾，而師生互動(dòng)是一種凌駕于其它教學(xué)模式之上，優(yōu)勢(shì)更大、效率更高的教學(xué)模式，值得推崇。本文闡述了初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，并提出有效的互動(dòng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；師生互動(dòng)；有效策略

隨著新時(shí)期人們對(duì)音樂(lè)的不斷追捧，初中音樂(lè)教學(xué)不斷受到重視，如何培養(yǎng)學(xué)生的高超的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟力、理解力、審美力、自我表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，成為困擾初中音樂(lè)教師多年的難題。而在初中音樂(lè)課堂中強(qiáng)化師生互動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生興趣與激情，構(gòu)建高效的初中音樂(lè)課堂。

一、初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

一是充分展現(xiàn)學(xué)生課堂主體性地位。師生互動(dòng)通過(guò)有效途徑實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的心靈溝通，給予學(xué)生更加自由、開(kāi)放、活躍的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生盡情施展才華，并在教師的引導(dǎo)下暢所欲言，一一擊破音樂(lè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。二是極大拓展了學(xué)生的想象力，提升其探究與創(chuàng)新能力。師生互動(dòng)便于學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，切身體會(huì)音樂(lè)的精彩與奧妙，發(fā)揮個(gè)人想象，進(jìn)行積極、興奮、創(chuàng)新性體悟與創(chuàng)造，促使學(xué)生音樂(lè)審美能力的提升。三是有利于音樂(lè)課堂教學(xué)效率提升。師生互動(dòng)下音樂(lè)課堂是活躍生機(jī)、趣味盎然、知情交融的，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情與信心，提升音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，打造科學(xué)、高效的初中音樂(lè)課堂。

二、初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的策略

（一）凸顯學(xué)生主體地位，營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境

音樂(lè)即人生。尊重學(xué)生課堂主體性地位，營(yíng)造輕松活躍、趣味無(wú)邊、溫馨和諧的互動(dòng)氛圍，是初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的基礎(chǔ)與前提。這要求教師以學(xué)生為中心開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多種途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣與愛(ài)好，提升學(xué)生課堂參與的積極主動(dòng)性。教師可做到以下方面：一是強(qiáng)化師生心靈交流。音樂(lè)一種高雅藝術(shù)，要靠心靈領(lǐng)悟和感受，教師要時(shí)常與學(xué)生近距離交流，了解學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)心理上的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)解決，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。二是豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化教學(xué)方法，如合作探究、啟發(fā)誘導(dǎo)、多媒體教學(xué)等創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，活化學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，使學(xué)生自信參與互動(dòng)。

（二）優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)是初中音樂(lè)教學(xué)的成敗所在，要想增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，有目的、有計(jì)劃地增加課堂中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，是提升師生互動(dòng)效率的基礎(chǔ)。因此，教師要設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)、發(fā)展、創(chuàng)新、活躍的互動(dòng)音樂(lè)課堂。教師要做到以下兩點(diǎn)：一是基于學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師在互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要設(shè)置基于不同程度學(xué)生的互動(dòng)方案，進(jìn)行有針對(duì)性互動(dòng)。例如，在《枉凝眉》欣賞教學(xué)中，針對(duì)差生可以設(shè)置如下互動(dòng)問(wèn)題：“請(qǐng)談一下你對(duì)這首音樂(lè)的感受，從任意方面即可”。針對(duì)優(yōu)等生可設(shè)置：“從風(fēng)格方面談一下你對(duì)《枉凝眉》的認(rèn)識(shí)。”這樣的互動(dòng)手段極大增強(qiáng)了互動(dòng)效果。二是運(yùn)用多種互動(dòng)方式展開(kāi)互動(dòng)。如情境式互動(dòng)、問(wèn)題式互動(dòng)、游戲互動(dòng)、比賽互動(dòng)、表演互動(dòng)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的各類(lèi)感官細(xì)胞，激發(fā)其互動(dòng)欲望。

（三）遵循一定互動(dòng)原則，增強(qiáng)互動(dòng)效果

教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂互動(dòng)時(shí)一定要遵循一定的原則：一是多情景原則。即教師在課堂教學(xué)中設(shè)置不同的互動(dòng)情景引領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本質(zhì)、音樂(lè)韻律與音樂(lè)特色的探究?；?dòng)化、清晰化的音樂(lè)學(xué)習(xí)情景有利于將抽象、晦澀的音樂(lè)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟆⒑?jiǎn)單的音樂(lè)音符，為師生高效互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。二是雙向性原則。師生互動(dòng)必須充分發(fā)揮師生雙向的作用，缺乏任意一方，互動(dòng)都將成為無(wú)源之水，無(wú)本之末，缺乏踐行的意義?；诖耍處熞o予學(xué)生充分的思考與想象空間，激活學(xué)生思維，豐富學(xué)生靈感。例如，在《秦王破陣樂(lè)》的欣賞課上，一些教師提出“該音樂(lè)的音樂(lè)旋律是怎樣的，表現(xiàn)的主題主要是什么？”這樣的互動(dòng)問(wèn)題，但卻不給予學(xué)生思考的空間，或直接告訴答案，或直接提問(wèn)學(xué)生，造成尷尬，嚴(yán)重破壞了互動(dòng)氛圍，是失敗的。

（四）提供學(xué)生展示平臺(tái)，提升互動(dòng)信心

初中音樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)是建立在教師和學(xué)生的清醒意識(shí)與活躍認(rèn)知上的，只有激勵(lì)學(xué)生充分展示自我，并揚(yáng)長(zhǎng)避短，強(qiáng)化學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生參與的激情，才能為課堂互動(dòng)提供經(jīng)久不竭的源動(dòng)力。展示自我也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的一種有效形式，只有促使學(xué)生充分展示自我，才能挖掘?qū)W生音樂(lè)潛能，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。例如，教師可以有意識(shí)開(kāi)展課堂“音樂(lè)會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，盡情歌唱，給予學(xué)生充分自信與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。再如，將學(xué)生分組，進(jìn)行組與組之間的“歌唱比賽”，讓學(xué)生體會(huì)到勝利的歡欣與喜悅。

綜上所述，音樂(lè)是整個(gè)初中教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，它具有藝術(shù)性、文學(xué)性、知識(shí)性等多種特點(diǎn)，在初中音樂(lè)課堂中實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的推動(dòng)作用。音樂(lè)課堂是藝術(shù)性、流動(dòng)性的，其對(duì)師生互動(dòng)的要求更高，教師只有透徹互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多樣化的手段踐行師生互動(dòng)，才能構(gòu)建靈性智慧、動(dòng)態(tài)流動(dòng)、生機(jī)活潑的初中音樂(lè)課堂，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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