麻蘭萍

摘 要：在新課程改革下，中職德育課程教學(xué)也由傳統(tǒng)的“灌輸性教學(xué)”轉(zhuǎn)向?qū)W案教學(xué)的“靈活性教學(xué)”。引用學(xué)案教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。從中職德育教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，對(duì)中職教學(xué)引用學(xué)案教學(xué)作初步探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)案；德育課；教學(xué)；運(yùn)用

隨著新課改的進(jìn)行，中等職業(yè)學(xué)校對(duì)德育教學(xué)提出了新的教學(xué)方法，要求德育教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法，采用學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行施教。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及社會(huì)觀。因此，本文針對(duì)中職教學(xué)引用學(xué)案教學(xué)進(jìn)行探究。

一、中職德育課的教學(xué)現(xiàn)狀

在中職教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)“重專業(yè)課，輕文化課”思想的影響，以及德育課本身的抽象性和理論性，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中對(duì)德育課的教學(xué)不夠重視，教學(xué)投入力度不夠，使學(xué)生無心學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭煩、枯燥的心理，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，從而無法發(fā)揮德育教學(xué)的真實(shí)作用。

二、學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大不同在于，學(xué)案教學(xué)是依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及特點(diǎn)制訂的學(xué)習(xí)方案，而傳統(tǒng)教學(xué)是教師依照教材指定的教學(xué)方案，也就是通常所說的教案。學(xué)案教學(xué)是以學(xué)生為主，重點(diǎn)在于開發(fā)學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重教學(xué)的開放性與互動(dòng)性。教師通過制訂學(xué)案的展示，不僅可以讓學(xué)生了解教學(xué)的目的，還可以讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)進(jìn)行各種準(zhǔn)備。從傳統(tǒng)教學(xué)到學(xué)案教學(xué)的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)內(nèi)容是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。因此，為了保證德育教學(xué)發(fā)揮其真正作用，教師要確定學(xué)生的主體地位，針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，制訂出有指導(dǎo)意義的學(xué)案。

三、學(xué)案在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

1.突出學(xué)生的主體地位

學(xué)案的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做“學(xué)習(xí)的主人公”。因此，教學(xué)活動(dòng)的開展必不可少的內(nèi)容是師生之間的互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《道德是人生發(fā)展、社會(huì)和諧的重要條件》時(shí)，對(duì)我國公民的基本道德規(guī)范進(jìn)行探討，讓學(xué)生以小組為單位，自主查找資料，通過辯論的方式，讓學(xué)生以更大的激情投入學(xué)習(xí)過程中。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師起指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生依靠自身的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.加強(qiáng)教師引導(dǎo)

教師的職責(zé)在于教學(xué)與育人，德育教師更應(yīng)如此。因此，在傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)可以分為以下幾個(gè)方面，一是通過設(shè)置生活情境，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀與人生觀；二是通過學(xué)案的互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是通過正確的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系。

3.開展協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是每個(gè)教學(xué)課堂必不可少的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生之間的相互協(xié)作，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。協(xié)作學(xué)習(xí)的開展不僅有利于提高學(xué)生的思維能力，還能增加學(xué)生之間的交流溝通能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感觀念。協(xié)作學(xué)習(xí)的方式有很多種，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來分工，既可以讓學(xué)生發(fā)揮特長，又可以彌補(bǔ)自身的不足，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有很大的幫助。

4.創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境

所謂學(xué)習(xí)情境，是指在學(xué)習(xí)過程中通過語言、動(dòng)作或畫面等，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)行描述，營造一種真實(shí)的生活情境。在一般的課堂教學(xué)中，由于語言和動(dòng)作的描述具有生動(dòng)性和豐富性，因此創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境十分必要。例如，在學(xué)習(xí)《預(yù)防一般違法行為》時(shí)，可以使用信息化教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)圖文、圖像及文本進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，不僅可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

5.形成良好的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

學(xué)案教學(xué)不僅要加大德育教學(xué)的教學(xué)力度，還要形成客觀、公正的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。這種評(píng)價(jià)既包含對(duì)教師的評(píng)價(jià)又包含學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。建立客觀、公正的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不僅能考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以改善教師的教學(xué)方法與教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展有著十分重要的意義。

四、學(xué)案教學(xué)的教學(xué)策略

1.學(xué)案的設(shè)計(jì)

學(xué)案的設(shè)計(jì)要根據(jù)授課的內(nèi)容確定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展更好的主動(dòng)性。具體措施是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力的強(qiáng)弱，設(shè)計(jì)一些通過相互合作完成的任務(wù)，例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的影響》時(shí)，探討經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的影響，可以讓學(xué)生開展小組討論、進(jìn)行合作交流等，讓學(xué)生在討論交流中，描述自己的觀點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野。這種方案的設(shè)計(jì)，不僅可以為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與能力。

2.設(shè)置真實(shí)生活情境問題

德育課的存在，以教會(huì)學(xué)生更好地生活為目的。由此可知，德育教學(xué)的開展，如果脫離生活范疇，就會(huì)失去其存在的意義。因此，德育教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中解決遇到的問題。設(shè)置貼近生活情境的問題，不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高，還能讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的生活觀念。

3.開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

所謂學(xué)案就是以學(xué)生為主體，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著連接作用的載體。教師可以根據(jù)德育教材的要求來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式完成學(xué)案的制作。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包含兩個(gè)方面：一是課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括知識(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)思想的準(zhǔn)備等方面；二是課后的活動(dòng)，課后可以根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)案不理解的地方通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行溝通交流。

綜上所述，在中職教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用學(xué)案教學(xué)的方法加強(qiáng)德育教學(xué)，把教學(xué)重點(diǎn)從教材研究轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上。采用學(xué)案教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，對(duì)德育課教學(xué)的成功有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉華.中職德育課教學(xué)前策略研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2014.

[2]董菲.中職德育課有效教學(xué)方法的研究與應(yīng)用[D].東北師范大學(xué)，2010.

編輯 李 姣