張桂華

【摘要】 隨著新課程改革的實施，多媒體技術已經在我國各階段的教育教學中普及，使我們的教學有了明顯的變化. 但這并不意味著每節(jié)課的教學活動都需要借助多媒體技術，教師要根據具體情況，靈活選用多媒體技術. 本文將詳細探討多媒體技術在初中數(shù)學教學運用中應注意的問題，希望能為廣大同仁提供一些借鑒和幫助.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；多媒體技術；運用

在應試教育的影響下，以往的初中數(shù)學教學模式基本上是教師的“一言堂”“滿堂灌”，而學生只能通過教師的講解、板書來獲得知識. 這種以聽覺刺激為主的學習缺乏趣味性，不能充分激起學生的學習熱情. 因此，作為初中數(shù)學教師，應當在課堂上適時地引入多媒體技術，給予學生更多的視覺和聽覺上的刺激，使教學內容變得形象化、直觀化，進而引導學生積極主動地投入到教學活動中. 但是我們在初中數(shù)學教學中不能濫用多媒體技術，否則會適得其反. 筆者結合自己的教學經驗在本文中談一談多媒體技術應用于初中數(shù)學教學中應注意的問題.

一、要充分發(fā)揮教師主導作用

教育家托斯頓·胡森曾經說過：“不要把學?？闯墒且粋€教學工廠，機器也不能代替教師……”雖然多媒體技術能夠為學生提供圖文并茂、聲像俱全的學習內容，但它代替不了教師的作用. 這是因為無論是否使用多媒體技術，教學活動和過程都是在教師的組織和指導下有序地進行的. 因此，在使用多媒體輔助教學的過程中，我們教師應當意識到不論多媒體技術多么發(fā)達，有多大的作用，它也只是教學的工具和手段，無法代替教師的主導作用. 在具體的教學過程中，數(shù)學教師一定要充分發(fā)揮自己的主導作用，以教學要求、教學內容、學生認知規(guī)律和習慣等為依據，精心設計教案，把自己的思想、思維通過語言、行為清晰地表達出來，去感染、引導、教育、影響學生，始終在教學過程中發(fā)揮主導作用. 內容決定形式，形式為內容服務，多媒體教學是一種輔助手段與形式，只有教學內容才是教學核心. 因此，在初中數(shù)學教學中，教師應該根據教學內容來決定要不要使用多媒體教學，用則應明確用在什么地方，要達到什么目的，只有這樣才能有的放矢，多媒體手段才能與教學內容、教學目的保持一致.

二、多媒體的運用應體現(xiàn)“以人為本”的原則

多媒體技術在課堂中的應用具體是指多媒體課件的使用，因為多媒體課件是為課堂教學服務的，它只是一種教學輔助手段，因此，它的設計、制作、使用都是為了讓學生更好地理解和掌握知識. 因此，初中數(shù)學教師在設計多媒體課件時要遵循“以生為本”的原則，要將體現(xiàn)和發(fā)揮學生的主體性放在首位. 在編制課件之前，教師必須要對學生的年齡特征、認知規(guī)律、知識基礎、學習習慣和水平等有一定的了解和認識，并以這些為出發(fā)點，使課件的內容難易得當，能夠滿足不同層次的學生的需求，使每名學生都能積極主動地參與到教學活動中. 另外，我們初中數(shù)學教師應盡可能地引導學生參與到多媒體課件的制作和操作過程中，這是因為教師一直是課件的制作者和操作者，雖然學生通過圖文并茂的畫面能得到多重感官刺激，但他們的動手能力、創(chuàng)新能力沒有得到充分發(fā)揮. 所以教師應當多讓學生參與到多媒體課件的制作和操作中，這樣，學生將會有雙重身份——學習者和研究者，他們的主體性就能得到充分的發(fā)揮. 比如，《幾何畫板》是教育部基礎教育司向全國中小學教師推薦的教學輔助軟件，是一種適合數(shù)學教學的簡單工具. 教師只要在開始的時候利用幾節(jié)課教會學生使用《幾何畫板》的基本功能和數(shù)學內涵，上數(shù)學課，尤其是幾何課時，教師可以讓學生自己動手分析，這樣可能會產生意想不到的效果.

三、多媒體技術應與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補

在使用多媒體技術輔助初中數(shù)學教學的過程中，教師一定要明白，這只是一種教學手段，它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式. 而且傳統(tǒng)的教學模式并非一無是處，有很多值得我們繼續(xù)使用的手段和方法. 如果教師能夠在初中數(shù)學教學中實現(xiàn)多媒體技術與傳統(tǒng)教學手段的有機結合，使二者優(yōu)勢互補，將會取得很好的教學效果. 比如，板書是教師配合講授和練習的需要，在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表. 一般說來，板書既包括備課過程中設計好的相對固定的部分，也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時書寫的部分. 教師板書的過程也是學生思維漸進的過程. 演示課件的板書內容是備課過程中設計好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大. 而課堂上教師即時性的板書更能滿足學生在學習過程中的需要，并對學生有一定的示范作用. 如一些數(shù)學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替. 此外，課堂教學是師生互動的過程，如果用播放多媒體課件代替師生間的交流，將會疏遠教師和學生的情感溝通，也不利于學生口語表達能力的提升.

總而言之，多媒體技術的優(yōu)勢很多，用它輔助教學，將給初中數(shù)學課堂帶來活力，也會激起學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學效率. 但是達到這個目的的前提是教師能夠合理科學地使用多媒體技術，如果違背了教學規(guī)律，亂用、濫用多媒體技術，就會減少學生動口、動手、動腦的機會，非常不利于他們綜合能力的提高. 因此，在初中數(shù)學教學中，教師要做好各種教學媒體和手段的結合，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，并使其更好地為教學服務.

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