趙太花

【摘要】 在當(dāng)代，小學(xué)生的教育越來(lái)越受到人們的重視，也越來(lái)越重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性. 要實(shí)現(xiàn)這些，就要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，將理論運(yùn)用于實(shí)際，本文對(duì)此作出了研究.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)實(shí)性研究

0. 引 言

英國(guó)哲學(xué)家佛朗西培根曾說(shuō)過(guò)：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈透，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯. 可見數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在哲學(xué)家的眼里是可以使人精細(xì)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以使人的大腦思維越來(lái)越活躍，可見數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性. 但是學(xué)習(xí)一個(gè)東西勢(shì)必要運(yùn)用于實(shí)際的，俗話說(shuō)得好，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn). 所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)就是應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，利用數(shù)學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題. 小學(xué)教學(xué)大綱在不斷追求科學(xué)與完善的過(guò)程中，試圖主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)及文化的發(fā)展，逐步增加對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性闡述，但從國(guó)外對(duì)小學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對(duì)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題的關(guān)注度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠. 我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題的關(guān)注，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)真正有用的人才.

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 以教師的教為中心

我們都知道，整個(gè)教學(xué)體系中最基本也是最重要的關(guān)系就是教師與學(xué)生之間的關(guān)系. 而反觀我們課堂教學(xué)的現(xiàn)狀， “教”依然是老師最關(guān)心也是最關(guān)注的問(wèn)題，而我們都知道如果片面地只注重一方面的話，勢(shì)必就會(huì)忽視另一方面，所以一味地強(qiáng)調(diào)教師的教，就會(huì)使學(xué)生的主體性被忽視. 教師依然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，如果學(xué)生只知道一味地跟著老師走，隨著時(shí)間的推移，獨(dú)立的數(shù)學(xué)思考能力就會(huì)在盲從中喪失，這無(wú)疑是影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題能力的培養(yǎng).

1.2 以傳授知識(shí)為主要教學(xué)目的

我們自己也是從小學(xué)一步一步走過(guò)來(lái)的，那我們可以聯(lián)想一下自己的小學(xué)生涯，想一想自己所接受的課堂教學(xué)，基本每堂課教授新知，鞏固舊識(shí)，課堂總結(jié)，鞏固新知，考核知識(shí). 可以看出，傳授知識(shí)已經(jīng)是小學(xué)課堂教育的最終目的，而其他德體美勞等的教授則被丟在一邊，長(zhǎng)此以往下去，小學(xué)的課堂教育就只有一個(gè)內(nèi)容，那就是傳授知識(shí). 學(xué)生沒有主觀能動(dòng)性，考核的時(shí)候只要略加思考就可以過(guò)關(guān)，而對(duì)于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題則絲毫沒有方案. 顯然，這限制了學(xué)生的自主思維能力，進(jìn)而讓學(xué)生失去了創(chuàng)新意識(shí). 學(xué)生沒有創(chuàng)新意識(shí)，在這樣一個(gè)注重創(chuàng)新型人才的時(shí)代，怎么跟得上時(shí)代的步伐，這將會(huì)被時(shí)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在身后.

2. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性的幾個(gè)方法

2.1 數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活

綜合上述對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，我們應(yīng)該可以知道將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力，思考能力，創(chuàng)新意識(shí)以及將理論運(yùn)用于實(shí)踐能力的重要性，所以，將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活是一個(gè)比較的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性的方法之一.

我們要重視數(shù)學(xué)內(nèi)容是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，是所有學(xué)生都可以接收，并且與生活息息相關(guān)的，也是有一定發(fā)展前景的. 教師只有讓課堂以生活為依托，將具體的教學(xué)要點(diǎn)放在學(xué)生們熟悉的生活環(huán)境中加以應(yīng)用，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與吸收，還能夠很直觀地讓數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)性得以體現(xiàn).

2.2 設(shè)計(jì)問(wèn)題全面，保證科學(xué)性

我們都知道，課堂的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教師提問(wèn)，而在小學(xué)生的這樣一個(gè)渴求知識(shí)，渴望被肯定表?yè)P(yáng)的一個(gè)階段，提問(wèn)，無(wú)疑是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生積極思考能力的非常重要的方法之一.

孔子曰：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S. ”可見思考對(duì)于學(xué)生各方面發(fā)展都十分重要.

有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)中總是精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題，意圖點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的探究欲望，并有意識(shí)地為他們發(fā)現(xiàn)疑難、解決疑難提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識(shí)的頂峰.

孔子曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也. ”可見教師在解答學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的疑惑的過(guò)程中占有著重要的地位. 教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面十分精心，這樣才能夠調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)思考的氣氛，讓課堂生動(dòng)活潑起來(lái).

老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要嚴(yán)格遵循小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以重點(diǎn)內(nèi)容為基準(zhǔn)，加以提問(wèn)，這樣做可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生自覺地將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中去. 要知道小學(xué)生的興趣所在，多方面地提出有關(guān)問(wèn)題，從而使他們愛上數(shù)學(xué).

2.3 推動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)

我們可以知道，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，永恒不變的主題就是“教”與“學(xué)”. “教”的成功取決于學(xué)生“學(xué)”到了多少，又應(yīng)用了多少，由此可見，“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系是相輔相成的. 因此，只有大力激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能使課堂教學(xué)真正地成為建設(shè)高效課堂的主要方法.

此外，師生之間的有效互動(dòng)是我們都知道的方法之一，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往只注重教師對(duì)學(xué)生的控制，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交往對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的作用. 所以，教學(xué)要在注重師生互動(dòng)的同時(shí)也要注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，兩者缺一不可.

在學(xué)生與學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)交流之后，一同提升的就是學(xué)生的主觀能動(dòng)性，社交能力以及同學(xué)之間的友誼. 如果條件允許，也有需要的話，我們可以嘗試新的思路，就是將現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣. 這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性. 讓課堂教學(xué)不再乏味，同時(shí)也可以使課堂更加輕松，拋棄乏味，讓生動(dòng)進(jìn)駐課堂教學(xué)之中.

這樣可以提升課堂教學(xué)的高效性，從而使課堂教學(xué)有別于一般的課堂教學(xué)，更有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性.

3. 結(jié)束語(yǔ)

教師的輔導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中的作用不可忽視，但是，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性的一個(gè)重要的方面，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性中，必須要老師與學(xué)生密切配合，創(chuàng)造性地利用教材，指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，將理論運(yùn)用于實(shí)際，共同努力，真正做到共同進(jìn)步.