葉金亮

【摘要】 我校是一所學生人數(shù)比較多的農村初中，經(jīng)濟較落后. 因此，學生的素質良莠不齊，環(huán)境大都比較差，自主學習的意識普遍比較差，沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，也沒有堅強的意志品質，這樣就形成了很多的學困生. 所以，及時關注和研究數(shù)學學困生，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的自信心，是每一個數(shù)學教師必須而迫切的責任，也是時代發(fā)展的要求. 于是，對于學困生成因分析及轉化學困生對策的研究尤為重要. 【關鍵詞】 數(shù)學；學困生；成因；教師；轉化

一、初中數(shù)學學困生的形成因素

學困生是指學習落后于教育目標對其所規(guī)定的要求指標，表現(xiàn)比較差的學生. 由于初中數(shù)學難度較深，一些學生難以適應其內容，導致學困生的存在成為一個較普遍的現(xiàn)象. 造成初中數(shù)學學困生的形成有很多因素，可以將其原因分為兩部分：主觀原因和客觀原因.

1. 主觀原因

即學生自身條件、心理、邏輯思維能力. 例如有些學生由于邏輯思維能力差，本身對于數(shù)學的理解能力較低，雖然比其他同學勤奮，卻不能取得理想的成績，最后導致厭學、情緒消極、對學習缺乏信心和興趣，從而嚴重影響了學習數(shù)學的積極性，導致形成學困生.

2. 客觀原因

由于學生的天賦各不相同，對同一事物的理解程度也不同，思維邏輯性及數(shù)學思維基礎差別較大，導致學生對于數(shù)學的學習進度不同，產(chǎn)生成績差異. 而有些學生通過后天的努力可能收獲頗微，從而嚴重影響了學生對于數(shù)學這門學科的興趣，甚至對于數(shù)學這門學科產(chǎn)生疑惑，形成學困生.

二、初中數(shù)學學困生有以下表現(xiàn)

1. 邏輯思維能力差2. 學習效率低3. 表達能力差4. 學習情緒不夠穩(wěn)定

三、農村初中數(shù)學學困生的轉化策略

（一）探究多種教學形式，培養(yǎng)學生學習興趣

1. 加強教學的直觀性、形象性

數(shù)學是一門具有嚴密性、抽象性的學科. 它的抽象性，是學困生形成的主要原因. 因此，教學時，應加強教學的直觀性. 2. 增強教學語言的藝術性，讓教學生動有趣

課堂教學中教師不僅要觀察全班學生的學習情緒，更要注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，對數(shù)學知識不感興趣. 這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每名學生進入積極思維狀態(tài).

3. 注重拓展教學，開設第二課堂

對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，互助小組等，利用學生的力量幫助他們提高成績，從而激發(fā)學困生的學習興趣和戰(zhàn)勝困難的信心.

（二）實行“低、多、勤、快”教學，夯實學生基礎

1. 低起點

根據(jù)農村學生基礎較差的情況，教師的教學起點必須低. 我常用的做法是：

（1）以課本教材中較容易接受的知識作為教學起點. （2）以教學內容中最基本、最本質的東西作為教學起點. （3）以所教新內容的特殊基本原型作為教學起點.

2. 多歸納

考慮到學生的實際情況，要多給學生歸納、總結，使他們掌握一定的條理性和規(guī)律性.

3. 快反饋

及時反饋可以避免課后大面積補課，提高課堂教學的效率. “快反饋”既可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到激勵，樂于接受下一次學習，又可以通過信息的反饋傳遞進一步校正或強化.

（三）堅持“四環(huán)一步”流程，培養(yǎng)學生學習習慣

事實告訴我們，只有養(yǎng)成了良好的習慣才能掌握學習主動權，才能使思維活動更加持久深入. 而學困生往往學習習慣不好. 針對這種情況，我開設了“四環(huán)一步”的學習法講座. 所謂“四環(huán)一步”的學習法，就是每天的新授課，都要按照預習——上課——整理——作業(yè)這四個步驟組成的環(huán)節(jié)滾動一次.

（四）聚焦課堂學習輔導，教會學生學習方法

根據(jù)學生學習的預習、聽課、復習鞏固、作業(yè)、總結等環(huán)節(jié)，我對學生的學習方法分層次、分步驟指導.

1. 預習方法

一是粗讀： 先粗略瀏覽教材的有關內容， 掌握本節(jié)知識的概貌；

二是細讀： 對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考， 注意知識的形成過程， 對難以理解的概念作出記號， 以便帶著疑問去聽課.

2. 聽課方法

在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系. “聽”是直接用感官接受知識， 應指導學生在聽的過程中注意： 聽每節(jié)課的學習要求；聽知識引入及知識形成過程； 聽懂重點、難點剖析；聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的講解. 在思維方法指導時， 應強調多思、勤思， 即隨聽隨思； 深思，即追根溯源地思考， 善于大膽提出問題；善思， 即由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納.

3. 完成作業(yè)方法

應要求學生課后先閱讀教材， 結合筆記記錄的重點、難點， 回顧課堂講授的知識、方法， 同時記憶公式、定理. 然后獨立完成作業(yè)， 解題后再反思.

總之，“學困生”的轉化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復的工程. 一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段. 因此，在轉化過程中，“學困生”故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象. 對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”做到有的放矢，因勢利導，使“學困生”保持不斷前進的勢頭. 在新課改背景下，為了學生綜合素質的提高，科學素養(yǎng)的形成，我們全體數(shù)學教師一定要注重化消極因素為積極因素，在教學中有意識地注重“學困生”的控制和轉化，才能讓全體學生學有所獲，才能真正實現(xiàn)大面積提高教育教學質量，最終達到全面實施素質教育的宏偉目標，讓素質教育的燦爛之花在數(shù)學教育教學園地結出豐碩的果實.