丁維方

摘要：在日益深化課程改革的大方向中，音樂課堂也要求教師能夠通過多種教學(xué)方式及手段的應(yīng)用，來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，從而活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生愛上音樂，實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：音樂課 學(xué)習(xí)情境 高效性 生活教學(xué)

將音樂這粒美好的種子播種于學(xué)生們的心田并讓其萌發(fā)成長(zhǎng)，是每位音樂教師的心愿之一。曾經(jīng)筆者也夢(mèng)想著要在音樂教育這片沃土上盡情揮灑自我，現(xiàn)在這扇大門已經(jīng)開啟，雖然工作中難免遭遇難以預(yù)料的狀況和種種困難，但心中的激動(dòng)與歡喜也是不言而喻的，所以努力做好音樂教育，探索高效課堂也成為筆者教育生涯中的一大目標(biāo)。

一、什么是高效課堂

眾所周知，音樂是門藝術(shù)，不需要話語的訴說，不需要文字的書寫，音樂就是最好的情緒傾瀉，所以音樂教學(xué)需要情感的投入，太過緊張的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的情感就很難釋放，教師應(yīng)盡可能地在課堂中營(yíng)造愉悅輕松的氛圍，創(chuàng)設(shè)合理的情境，這比專業(yè)知識(shí)的教授顯得更加有意義。只有師生間心與心的交流，教師才能抓住學(xué)生的心，才能以真情贏得課堂，以真情贏得真情。此外，教師在教學(xué)授課的過程中既然想要將高效課堂構(gòu)建起來，就首先必須了解什么樣的課堂才屬于真正意義上的高效課堂。

在高效課堂中，學(xué)生可以在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲益最多，即學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，最大程度地獲得知識(shí)、提升能力。而創(chuàng)設(shè)有效的課堂學(xué)習(xí)情境，是對(duì)課堂效果進(jìn)行衡量的一個(gè)標(biāo)桿。音樂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣以及審美能力，教師自身先要以此為教學(xué)目標(biāo)，并在基礎(chǔ)上擁有較為豐富的專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的技能，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一。

二、巧用導(dǎo)語，初入佳境

音樂能夠讓人產(chǎn)生共鳴，這是音樂的魅力。使學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴，是音樂教育的前提，而良好的導(dǎo)語作用不僅在于可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，還能使教學(xué)盡快步入正軌。在音樂教學(xué)中，教師要保證語言生動(dòng)形象，充滿激情，并在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間用好過渡語，保證每個(gè)環(huán)節(jié)的連貫性。如在教學(xué)音樂課本四年級(jí)上冊(cè)第一單元《五彩民歌風(fēng)》中，筆者在一開始就設(shè)立好教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)四分音符。2.在課堂中感受臺(tái)灣的風(fēng)土人情。3.體會(huì)歌曲想要表達(dá)什么？4.最后能夠表演《我的祖家是歌鄉(xiāng)》。在明確每堂課的目標(biāo)后就可以進(jìn)行情境導(dǎo)入了。筆者先對(duì)同學(xué)們說：“大家對(duì)于臺(tái)灣的了解多嗎？其實(shí)，臺(tái)灣是一個(gè)美麗富饒的島嶼，雖然它與大陸隔著一道海峽，但我們擁有同一個(gè)祖先，身上流著相似的血液，今天就帶著大家‘游臺(tái)灣，大家說好嗎？”有的學(xué)生早已經(jīng)迫不及待，連聲說好。像這樣通過語言的刺激，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，能夠促使他們帶著心中的憧憬與好奇，全神貫注到音樂課堂之中。

三、利用多媒體，營(yíng)造情境

小學(xué)每個(gè)階段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和興趣點(diǎn)不同，所以教師應(yīng)合理選用媒介來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于小學(xué)生不善于把握抽象的東西，越形象、直觀越好，所以將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)他們聽覺、視覺、觸覺等多種感官的運(yùn)用，就能夠營(yíng)造出聲畫并茂的情境。聽覺靠音樂的播放、視覺上可以通過圖片的放映、觸覺可以打節(jié)拍的方式等來提升教學(xué)的高效性。又如在教學(xué)《五彩民歌風(fēng)》中，請(qǐng)同學(xué)們欣賞《阿里山的姑娘》《我的祖家是歌鄉(xiāng)》等臺(tái)灣名歌，并附上穿戴臺(tái)灣特色的民族服裝，展示她們的歌舞和節(jié)日，《阿里山的姑娘》歌曲旋律親切流暢、略帶俏皮，想要表現(xiàn)的是阿里山姑娘活潑、多情的性格。為了展現(xiàn)這一點(diǎn)，可以利用課件將阿里山的青山綠水與少女的舞蹈融合一起，讓學(xué)生通過耳聽音樂、眼看圖畫的方式去深刻地理解曲意，讓學(xué)生置身于音樂的情境中享受，并培養(yǎng)他們的感受力、鑒賞力以及表現(xiàn)力。

四、生活教學(xué)，引入情境

一方小小的教室把學(xué)生們的思維給禁錮住了，所以音樂教學(xué)可以不局限于室內(nèi)，真正好的教學(xué)往往回歸到了生活本質(zhì)，踏入大自然去尋覓音樂。這要求教師自身能夠處處留心，仔細(xì)探求，以學(xué)生的視角在生活的日常中找到可利用的音樂素材，比如：當(dāng)你在校園的林蔭道中，感受春天鳥語花香，夏日蟲叫蟬鳴，秋天落葉沙沙作響，冬天靜謐中帶著安詳，這不就是天然的美麗樂章嗎？不知不覺中，你會(huì)展露笑顏，哼起小曲，曲調(diào)清新、淳樸，于是你自然而然地感受到了音樂的存在，生活的美好。

再如：欣賞《致春天》時(shí)，筆者選擇在前一天給學(xué)生留作業(yè)：談?wù)劥禾炖锬阕钕矏鄣幕?，并說說春天美在哪？由此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的能力。在音樂課聽歌之前，教師可以配上朗讀：“從明天起，做一個(gè)幸福的人；喂馬，劈柴，周游世界。從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜；我有一所房子，面朝大海，春暖花開……”可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。

藝術(shù)源于生活，通過生活實(shí)際幫助學(xué)生情景再現(xiàn)，能夠讓學(xué)生對(duì)音樂有更多自己的理解和體味。

五、結(jié)語

總之，在音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段還有許多，這就要求教師們大膽探索，用心嘗試，方能使音樂教育產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和吸引力，從而激起學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)高效的音樂課堂，而學(xué)生們的心就這樣在音符的起起落落中變得充盈溫潤(rùn)起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]任沁.在教學(xué)實(shí)踐中“美化”小學(xué)音樂課堂[J].成功（教育），2013，（05）.

[2]杜玉庭.論高效有趣的小學(xué)音樂課堂的構(gòu)建[J].新課程（小學(xué)），2014，（07）.

[3]史赟.音樂課堂倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生審美能力[J].成才之路，2014，（23）.