呂令梅

摘 要：當(dāng)前，我國愈來愈重視素質(zhì)教育，對于信息技術(shù)課程方面的教學(xué)要求也愈來愈高。但目前信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)有效性較低，課堂教學(xué)效果不佳，本文針對如何提高課堂教學(xué)效率，闡述了相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學(xué)科；課堂教學(xué)效率；教學(xué)策略

由于信息技術(shù)課程本身課時較少，因此，如何提高當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)效率就顯得尤為重要，下文筆者將就此展開分析，并介紹相關(guān)的教學(xué)策略。

1.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要提高課堂教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生自身充滿求知欲，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才能有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然翻倍。

信息技術(shù)學(xué)科這一課程單聽名字顯得枯燥無味，教師可以在教學(xué)過程中給學(xué)生灌輸新的理念，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，可以更好地掌握信息技能，如利用電腦制作各種作品，上網(wǎng)沖浪等，既可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以鍛煉學(xué)生的實際操作技能。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生邊學(xué)邊嘗試練習(xí)，這不僅可以有效地提高課堂的趣味性，而且能避免課堂過于枯燥、冗長沉悶，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以有效地提高課堂教學(xué)有效性。

2.創(chuàng)設(shè)溫和的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

溫和的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，因此教師在課堂教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫和的學(xué)習(xí)環(huán)境。

當(dāng)前，我國多數(shù)高中是以大班學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到各種上機操作難題，教師很難兼顧到所有同學(xué)。因此，教師可以將班級分組，根據(jù)實際了解的情況，選擇班中幾名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)充當(dāng)小組長，輔導(dǎo)小組中的其他同學(xué)，幫助同學(xué)解決遇到的小難題，以溫和的學(xué)習(xí)方式，帶動班集體同學(xué)共同進步、成長。教師應(yīng)縱觀課堂教學(xué)情況，有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生共同解決難題。創(chuàng)設(shè)溫和的學(xué)習(xí)環(huán)境，以和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍為主，不僅可以提高課堂教學(xué)有效性，而且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作學(xué)習(xí)能力，提高班集體的凝聚力。

3.采取多樣化的教學(xué)方法

（1）任務(wù)驅(qū)動法。采用此教學(xué)方法，即讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過提出任務(wù)、分析任務(wù)、提出問題、尋求解決問題方案、學(xué)生完成任務(wù)、檢查任務(wù)完成情況這六個環(huán)節(jié)，逐步掌握所學(xué)的知識和技能。任務(wù)驅(qū)動的特點是在教學(xué)中以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。教師需要做的就是適當(dāng)進行總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生更好地理解、掌握重難點知識，這樣的教學(xué)方式可以達到事半功倍的教學(xué)效果。

（2）分層教學(xué)法。由于是大班教學(xué)，班中每位學(xué)生的計算機操作水平不一，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)方式來進行授課?？梢宰層嬎銠C成績較好的同學(xué)帶動成績一般的同學(xué)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)的分工方面，教師可以在旁輔導(dǎo)，確保每位同學(xué)都能在任務(wù)的完成中出一份力，此外，對這類同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)布置一些更高難度的任務(wù)。對于信息技術(shù)水平不高的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)按部就班，以加強學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能水平為主，安排基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免難度過大，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。這樣的課堂教學(xué)方法不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生間的合作默契性，對提高課堂教學(xué)效率具有重要作用。

4.以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

當(dāng)前我國提倡的素質(zhì)教育，已不再是傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式。在教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師應(yīng)為學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)提供充分的機會，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在進行課堂教學(xué)時，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主思考，遇到問題時先讓學(xué)生思考、討論，嘗試自主解決，實在解決不了的時候，再由老師加以點撥、引導(dǎo)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及解決問題的能力。最后由老師引入下載的其他方法，讓學(xué)生嘗試用下載工具進行下載，讓學(xué)生感受到其他方法的下載的優(yōu)越性。通過充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以切實提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，在以后的信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，為學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中充分提供機會，創(chuàng)新教學(xué)方法，以多樣化的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)課程的實踐操作技能，為日后工作、生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]喬建中，陶麗萍，張麗敏，史瑞瑞.我國有效教學(xué)研究的現(xiàn)狀與問題[J]. 青年教師，2008（09）.

[2]王 平.信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)“有效性”研究與實踐[D].成都：四川師范大學(xué)，2010.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)陸川縣中學(xué)）