任加云 等

摘要：本文以濱州學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)為例，主要就該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、建設(shè)途徑等進(jìn)行了研究，并提出了建設(shè)生態(tài)學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)想，這對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地管理和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)基地 評(píng)價(jià)體系 建設(shè)途徑

建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，一方面可以有效地緩解地方實(shí)踐教學(xué)資源和人才培養(yǎng)之間的矛盾，加快地方院校教育體制改革步伐；另一方面還可以有效地提高地方院校的實(shí)踐教學(xué)水平，提高其人才培養(yǎng)能力[1]。但總體來看，目前多數(shù)地方性院校各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地并沒有形成資源共享、開放式的管理格局[2]，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，且缺乏具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系。濱州學(xué)院作為一所地方性本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。生態(tài)學(xué)專業(yè)作為濱州學(xué)院的特色專業(yè)和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，雖然學(xué)校在該專業(yè)的設(shè)置上下足了功夫，但是實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)過程中缺乏統(tǒng)一調(diào)研和后期評(píng)價(jià)。

本文主要就生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)體系和建設(shè)途徑等進(jìn)行了深入探討，以期為提升生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)水平提供理論參考。

1 建設(shè)思想探討

隨著我國(guó)高校教育體制改革的進(jìn)一步深化發(fā)展，各高校紛紛開展實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，以逐步提升其專業(yè)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終順利實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，如何加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，提高其實(shí)踐教學(xué)水平是當(dāng)前各高校應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

筆者通過調(diào)研濱州學(xué)院幾個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀和校外相關(guān)高校的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)情況，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)該以校企合作為平臺(tái)，突出專業(yè)特色，密切關(guān)注該專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；堅(jiān)持“合理布局、優(yōu)化管理、完善功能”的建設(shè)原則，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，不斷提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量；積極利用企業(yè)的技術(shù)和資金優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)，突出學(xué)校辦學(xué)特色[3-5]。

2 生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

為了進(jìn)一步研究生態(tài)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)評(píng)價(jià)體系，筆者對(duì)以濱州學(xué)院等地方院校與生態(tài)學(xué)有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)基地現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了調(diào)查研究，并結(jié)合濱州學(xué)院為代表的地方性本科院校的實(shí)際情況，按照可行性、科學(xué)性和規(guī)范性等原則將濱州學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)體系做了詳細(xì)的探索，此評(píng)價(jià)體系也可以用于與生態(tài)學(xué)有關(guān)的其它專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。在野外實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后建立由學(xué)生和指導(dǎo)教師為主體的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，具體入表1和表2。

根據(jù)以上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作者以濱州學(xué)院生態(tài)學(xué)專業(yè)2010級(jí)（25人），2011級(jí)（33人）和2012級(jí)（19人）學(xué)生共77人，在植物學(xué)野外實(shí)習(xí)、動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)、環(huán)境判識(shí)別野外實(shí)習(xí)、生態(tài)學(xué)綜合野外實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等過程中讓學(xué)生對(duì)濟(jì)南泉城公園、濱州市環(huán)境監(jiān)測(cè)站、原山國(guó)家森林公園、鶴伴山森林公園、濱州市污水處理廠、大愛花卉有限公司、無(wú)棣貝殼堤森林公園、山東海韻生態(tài)紙業(yè)有限公司、華隆生物科技等12個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行了評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果如表3：

3 建設(shè)途徑

3.1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)途徑

3.1.1 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

以濱州學(xué)院生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室為例，通過開放實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生參與SRTP項(xiàng)目，專業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等內(nèi)容，通過建設(shè)制定相應(yīng)的開放制度、明確開

放內(nèi)容和指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)建設(shè)和教師相應(yīng)課題[6]。

3.1.2 科研實(shí)習(xí)平臺(tái)

以濱州學(xué)院為例，具有黃河三角洲生態(tài)環(huán)境研究中心，具有較為先進(jìn)的儀器設(shè)備，還有較好的科研教師隊(duì)伍，主要可以用來指導(dǎo)學(xué)生SRTP項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和參與教師科研課題。

3.1.3 校內(nèi)專業(yè)性認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)平臺(tái)

以濱州學(xué)院為例，根據(jù)生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生教師參與到校園植物分類管理和栽培，參與校園人工湖生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)，另外根據(jù)實(shí)習(xí)特點(diǎn)可以在生態(tài)學(xué)綜合實(shí)習(xí)和環(huán)境綜合實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上針對(duì)校園環(huán)境在校內(nèi)設(shè)立相應(yīng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，這樣的實(shí)踐教學(xué)基地由教師和學(xué)生共同參與建設(shè)，一方面能體現(xiàn)出學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)效果，另一個(gè)方面因地制宜有利于管理。

綜上所述，以濱州學(xué)院為例，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)可如圖1所示。

3.2 校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

3.2.1 校企合作

就濱州學(xué)院生態(tài)學(xué)相關(guān)專業(yè)來說，學(xué)校需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及基地建設(shè)要求尋求合適的企業(yè)，并積極打造一個(gè)功能完善的校企實(shí)踐合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科研和人力資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立一個(gè)功能完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地。此外，企業(yè)也可以積極利用其技術(shù)和資金優(yōu)勢(shì)在高校內(nèi)建立掛牌科研基地，以提升高校人才培養(yǎng)工作的針對(duì)性和專業(yè)性，培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的應(yīng)用性人才；定期開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系方案，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立其獨(dú)具特色的專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系。

3.2.2 學(xué)校與政府機(jī)關(guān)合作

學(xué)?？梢苑e極與市規(guī)劃局、市園林規(guī)劃處、水利局和環(huán)保局等相關(guān)單位進(jìn)行合作，共同進(jìn)行校外專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)活動(dòng)，建設(shè)專門的實(shí)踐教學(xué)基地和科研示范基地，并將其作為學(xué)校專業(yè)實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，定期開展主題實(shí)習(xí)活動(dòng)。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^政府機(jī)關(guān)的聯(lián)系與濱州市生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光園聯(lián)系，讓教師提供技術(shù)咨詢，也可以讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)參與相應(yīng)建設(shè)內(nèi)容，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。

3.2.3 學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作

通過較多的校外調(diào)研情況來看，目前很多高校都以專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練為目標(biāo)，積極與一些口碑較好的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂合作協(xié)議，以更好地開展專業(yè)人才培訓(xùn)工作。而生態(tài)學(xué)專業(yè)恰恰符合較多方面的培訓(xùn)要求，適合面向社會(huì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)、園林規(guī)劃等部門人員提供技術(shù)培訓(xùn)。

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基金項(xiàng)目：

濱州學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（BYJYZD201201）。

作者簡(jiǎn)介：

任加云（1980-），男，山東萊蕪人，講師，主要從事水生生態(tài)學(xué)研究。