盧毅大

摘要：本文對(duì)素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵與意義、現(xiàn)高職學(xué)生素質(zhì)拓展教育實(shí)施過程中的問題、構(gòu)建素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練的必要性、及如何構(gòu)建進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，為高職院校適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 素質(zhì)教育 拓展訓(xùn)練 體系

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，我國的教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，教育工作的重點(diǎn)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。因此，各高校紛紛制定了切實(shí)有效的戰(zhàn)略方針，以有效地推進(jìn)其素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程，提升其人才培養(yǎng)水平。高職院校經(jīng)過一系列改革試驗(yàn)，提出了加強(qiáng)高職學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的要求，旨在通過戶外體驗(yàn)的方式強(qiáng)化學(xué)生的自我教育意識(shí)，不斷提升其專業(yè)素質(zhì)和綜合技能。素質(zhì)拓展既是一項(xiàng)指導(dǎo)性計(jì)劃，是學(xué)生的第二課堂，又是其鍛煉自我的舞臺(tái)，有利于其專業(yè)理論和實(shí)踐水平的提升。

1 素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練

“素質(zhì)”一詞在《辭?！分杏忻鞔_的定義。素質(zhì)即人的先天的解剖生理特征，主要是感覺器官和神經(jīng)方面的特點(diǎn)。素質(zhì)是人心理發(fā)展的生理基礎(chǔ)，但它并不能決定人的心理發(fā)展內(nèi)容和水平。隨著素質(zhì)概念的不斷演變，其內(nèi)容越來越豐富。在素質(zhì)的理解上，人們不再局限于其先天性解釋，開始研究其后天發(fā)展中的主觀能動(dòng)性空間，這就奠定了素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)?，F(xiàn)在素質(zhì)專指以個(gè)體先天生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，在后天營養(yǎng)、人生閱歷、教育、環(huán)境等因素綜合作用下形成的身心發(fā)展基本品質(zhì)和總的狀態(tài)水平。從橫向來看，素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)以及科學(xué)文化素質(zhì)。這表明，現(xiàn)代的素質(zhì)教育是傳統(tǒng)的德、智、體全面發(fā)展的拓展和延伸。講德育，不僅重視思想道德建設(shè)，也注重個(gè)體人格品質(zhì)的培養(yǎng)；講智力，不僅重視知識(shí)的傳授，更注重智力開發(fā)和能力的培養(yǎng)；講體育，不僅重視身體素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，也注重心理健康狀態(tài)。素質(zhì)教育，是以全面提升人的基本素質(zhì)為目標(biāo)的，以尊重個(gè)體發(fā)展意愿的前提的，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

拓展訓(xùn)練（Outward-Bound）產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)中的英國。二戰(zhàn)期間，許多英國艦艇遭到了德國艦艇的襲擊后紛紛沉沒，造成了嚴(yán)重的人員傷亡，但也有少數(shù)人幸存下來。英國通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些幸存者不是體能較好的年輕士兵，而是一些年紀(jì)較大、作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、求生意志強(qiáng)烈的老年士兵。一些軍事專家和心理學(xué)者通過分析認(rèn)為，災(zāi)難來臨時(shí)，決定人們生存與否的關(guān)鍵因素是其心理素質(zhì)，而不是體能素質(zhì)水平。因此，二戰(zhàn)后，拓展訓(xùn)練作為一種獨(dú)特的創(chuàng)意性訓(xùn)練方式廣泛流行開來，受到了軍人、工商業(yè)人士以及學(xué)生等的一致歡迎。同時(shí)，拓展性訓(xùn)練的訓(xùn)練目標(biāo)也由傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練拓展到人格訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、管理訓(xùn)練和生存訓(xùn)練等。

2 大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施過程中存在的問題

2.1 計(jì)劃理解不透徹 目前，高職院校在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí)普遍存在理解不到位問題。在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí)，各班往往采取劃分素質(zhì)拓展小組的方式進(jìn)行訓(xùn)練。而很多學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)和理解不當(dāng)，無法準(zhǔn)確掌握其內(nèi)涵和特點(diǎn)，并形成統(tǒng)一的思想和規(guī)劃，直接影響了其最終的訓(xùn)練結(jié)果，不利于其綜合素質(zhì)水平的提升。

2.2 活動(dòng)組織盲目性 由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)完整的素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃，其活動(dòng)組織存在很大的隨機(jī)性和盲目性，訓(xùn)練重點(diǎn)不突出，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際承受能力，一味增加班級(jí)活動(dòng)數(shù)量，而不重視其舉辦質(zhì)量，造成了資源的極大浪費(fèi)，同時(shí)沒有對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力提升產(chǎn)生實(shí)質(zhì)效果。素質(zhì)拓展計(jì)劃淪為學(xué)生獲取學(xué)分的一種手段，違背了其計(jì)劃制定的初衷。

2.3 申報(bào)項(xiàng)目簡單化 在進(jìn)行素質(zhì)拓展項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，各類單位、社團(tuán)、班級(jí)等必須要填寫項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，確定其項(xiàng)目類型和提升目標(biāo)。但目前各申報(bào)主體的申報(bào)項(xiàng)目過于簡單化，項(xiàng)目類型填寫錯(cuò)誤率高。同時(shí)，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃過于簡單，缺乏統(tǒng)一思想，沒有突出項(xiàng)目設(shè)計(jì)重點(diǎn)。究其原因，主要是活動(dòng)策劃者的策劃水平不足、活動(dòng)組織不到位。

2.4 參與活動(dòng)被動(dòng)性 對(duì)學(xué)生而言，參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的主要目的在于獲得學(xué)分，而不是培養(yǎng)和提升其綜合素質(zhì)。在活動(dòng)參與上，學(xué)生對(duì)學(xué)校、院部、班級(jí)等組織的精品活動(dòng)了解不足，只是從自身特長和喜好出發(fā)，隨意參加各類素質(zhì)拓展活動(dòng)，沒有一個(gè)清晰明確的規(guī)劃方案。另外，由于素質(zhì)拓展培訓(xùn)效果的保持時(shí)間較短，無法馬上產(chǎn)生績效。因此，很多師生在活動(dòng)結(jié)束后沒有看到預(yù)期效果，對(duì)這類活動(dòng)失去了信心。

3 高職大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練體系構(gòu)建的必要性

3.1 是提升學(xué)生綜合能力的必然選擇 素質(zhì)拓展訓(xùn)練也稱戶外拓展訓(xùn)練，是一種集人格、體能、心理、管理等眾多訓(xùn)練類型于一體的訓(xùn)練，能夠有效地提升訓(xùn)練者的綜合素質(zhì)和能力水平。目前，素質(zhì)拓展訓(xùn)練已被廣泛地應(yīng)用至心理素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、溝通技巧等的培訓(xùn)中，并取得了顯著成效。高職院校要想進(jìn)一步提升其辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須進(jìn)一步解放思想，積極開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的綜合能力。

3.2 是構(gòu)建高職院校特色課程的需要 當(dāng)前，各高職院校均有其獨(dú)特的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)。為突出其辦學(xué)特色和教學(xué)優(yōu)勢，高職院校必須加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，不斷提升學(xué)生的素質(zhì)水平，并制定相應(yīng)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃，以保證其人才培育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3.3 社會(huì)和企業(yè)的需求 隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，拓展運(yùn)動(dòng)作為一種新型培訓(xùn)和教育手段進(jìn)入我國，并呈現(xiàn)出高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，受到了社會(huì)各界的普遍推崇和認(rèn)可。目前，國家機(jī)關(guān)、外企以及其他一些現(xiàn)代化企業(yè)紛紛將素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入其人才培訓(xùn)體系，并制定了明確的訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃。而高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，其必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提升其就業(yè)能力。對(duì)高職院校而言，將專業(yè)與素質(zhì)拓展這二者相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)以及企業(yè)所需要的人才具有實(shí)際意義。

3.4 有利于大學(xué)生培養(yǎng)自身素質(zhì)，提高大學(xué)生的自我效能感和勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì) 為深入開展高校素質(zhì)教育，國家教育部和共青團(tuán)中央聯(lián)合推出了大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，以有效增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，提升其創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。因此，構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練體系，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，啟發(fā)其想象力，對(duì)于提高其解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有十分重要的作用。

4 科學(xué)推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育與拓展訓(xùn)練計(jì)劃的有效途徑

4.1 搞好宣講培訓(xùn)，重在計(jì)劃指導(dǎo) 素質(zhì)教育與拓展是什么與有什么作用應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的思想里有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，而不是單純的為了學(xué)分或者其他。學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育與拓展的理解不夠透徹也是大學(xué)生素質(zhì)拓展的一個(gè)發(fā)展障礙，老師或者學(xué)院應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)素質(zhì)拓展的介紹和闡釋，以保證學(xué)生有一個(gè)明確的定位。

4.2 大力打造品牌，營造良好環(huán)境 學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)、各類學(xué)生社團(tuán)應(yīng)該立足當(dāng)前高職學(xué)生的共性特點(diǎn)，積極開展符合本校學(xué)生的特征的高質(zhì)量校園文化活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)和鍛煉其綜合能力，激發(fā)其創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性，加快推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)搭建平臺(tái)。

4.3 拓展課程多項(xiàng)化，項(xiàng)目創(chuàng)新化 一方面，學(xué)?？梢試@職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)這一主題開展多種形式的素質(zhì)拓展文化活動(dòng)，不斷豐富素質(zhì)培訓(xùn)方式和手段，提高其培訓(xùn)的針對(duì)性和專業(yè)性。在進(jìn)行校園文化建設(shè)時(shí)，各院部可以通過選拔的方式成立專門的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，培養(yǎng)一支高質(zhì)量的文藝骨干隊(duì)伍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到文藝表演和素質(zhì)拓展訓(xùn)練當(dāng)中，并定期開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如組織開展大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)踐社會(huì)，豐富生活體驗(yàn)。此外，學(xué)校還與有關(guān)企業(yè)開展多領(lǐng)域合作，聯(lián)合舉辦學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力為目標(biāo)，提升學(xué)生干部工作水平和管理能力。在專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)方面，可舉辦或參加國家或省級(jí)的大學(xué)生職業(yè)技能競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和苦練專業(yè)技能的動(dòng)力。

4.4 抓好素質(zhì)拓展證書這個(gè)載體 學(xué)?？梢詧?jiān)持以思想政治素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力提升為目標(biāo)，以素質(zhì)拓展計(jì)劃為依托，每學(xué)期推出相應(yīng)的素質(zhì)拓展活動(dòng)目錄，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)其興趣和特長參加課外學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，并進(jìn)行多方面的綜合素質(zhì)測評(píng)。最終，高職院?？梢詫⑺刭|(zhì)拓展教育的成果匯集至素質(zhì)拓展證書上，并積極向?qū)W生介紹各類綜合素質(zhì)的證明文本，使其更好地了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，提升就業(yè)能力。

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