白玉娟

摘要：《信號機檢修》課程是鐵道通信信號專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，學生對信號機、轉轍機、軌道電路以及信號繼電器的識別和檢修能夠為以后學習其它綜合信號設備奠定基礎。本文主要研究了鐵路《信號機檢修》課程改革，并得出了結論。

關鍵詞：信號機檢修 課程改革 研究 考核方法

目前，高等職業(yè)教育在國家的高等教育教學體系中的地位越來越重要，在高等職業(yè)教育教學工作者的不斷努力和爭取之下，高等職業(yè)教育已經在各類高等教育中脫穎而出，形成了自己獨特的特點和優(yōu)勢。在此背景下，高等職業(yè)教育教學工作者必須改變傳統(tǒng)的思想和思維，堅持從實際情況出發(fā)，制定了科學的培養(yǎng)目標，以期培養(yǎng)出符合國家企業(yè)要求的高端技能型人才。課程改革是目前高等職業(yè)教育面臨的一條必經之路，各大高職高專院校都在進行職業(yè)教育教學改革，各級部門領導都在大力支持專業(yè)教師進行教育教學改革，以此促進學校和專業(yè)的發(fā)展，并順利實現其人才培養(yǎng)目標。

1 研究目的

1.1 為鐵路輸送合格的電務工作人員 黑龍江交通職業(yè)技術學院是一所面向鐵路，為鐵路運輸系統(tǒng)各個技術部門提供專業(yè)技術人員的高等職業(yè)院校，培養(yǎng)的畢業(yè)生也主要是面向全國18個鐵路局（公司）的各個技術領域，鐵道通信信號專業(yè)作為學院的特色專業(yè)，主要為鐵路運輸系統(tǒng)電務維護部門培養(yǎng)信號工作人員。進行教學改革的目的就是為了使學生能夠適應鐵路運輸電務維護部門的工作要求，讓學生在畢業(yè)時具備一定是專業(yè)技術能力，培養(yǎng)學生嚴謹的工作作風，能夠使學生在短期內適應鐵路運輸電務維護部門的工作要求和工作氛圍。

1.2 激發(fā)學生的學習興趣 教師教學的目的是讓學生學習一定的文化知識，鍛煉學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質。教師本身具備的專業(yè)素質能否全部或者大部分傳授給學生，學生是否愿意并且真正學習到教師教授的所有知識，這是完全不相關的兩個方面，但是教學的目的是希望學生能夠將教師所教轉化為自己所有，那么著兩者之間就又是相互矛盾的了。傳統(tǒng)的教學方法已經完全不能適應現在的高職學生，那么如何將學生從發(fā)呆、玩手機或者睡覺之中解脫出來，去踏實的學習教師所講就是每一名專業(yè)教師必須去研究探索的問題。教學改革的最初目的也應該在此，就是改變傳統(tǒng)的呆板的教學方法，用一種更容易讓學生接受并且的喜愛的方式去教學。當學生們心甘情愿的放下手機、不再對老師講的內容昏昏欲睡，那么教學改革的目的應該就基本達到了。當學生能夠充滿激情的去學習每一節(jié)課教師所教，教師和學生之間達到了一定的和諧程度，那么教師就不用再為了組織課堂教學而發(fā)愁了。

1.3 提升教師自身的職業(yè)素質。牛頓第三定律告訴我們：力的作用是相互的。筆者認為這一定律同樣適用于情感交流。如果一個學生喜愛一名教師，那么他對這名教師所講的課程也會感興趣，反之，如果一名教師沒有得到學生的肯定，那么他的教學效果也應該不甚樂觀。在高等職業(yè)教育高度發(fā)展的今天，一名教師的教學改革水平也是衡量一名教師職業(yè)能力的重要依據。作為高等職業(yè)教育的教學工作者，我們不僅應該具備堅實的專業(yè)能力，如何將自己的知識能力傳授給學生也是不容忽視的，所以，教學改革不僅僅是為鐵路輸送人才，也不僅僅是為了學生，更是為了教師自身。

2 研究內容

本次教學改革主要運用了理論聯系實際的科學方法。在上一學年，筆者有幸參加了一次戴世宏教授的關于高等職業(yè)教育教學改革的講座，在講座中，戴教授系統(tǒng)的介紹了教學改革、課程改革的意義與方法，使筆者收獲頗豐。為這一年的教學改革工作提供了理論依據。在實踐的過程中不斷學習和思考，用理論指導實踐，用實踐效果驗證理論，使筆者教學改革水平有了很大的提高。

2.1 課程標準的確定。課程標準簡單來說是一門的課程的大綱，在課程標準中應確立本門課程的教學內容與教學目標、教學方式與教學方法、考核方式與考核標準。傳統(tǒng)的教學方法為講授法，教學目標以記憶性內容為主，考核方式比較單一。如要進行課程改革，改革的核心是改變教學方法，那么教學手段就需要革新，教學目標就要從傳統(tǒng)的知識目標變?yōu)槟芰寄苣繕?，考核方式也要向多元化發(fā)展。

2.2 課程的整體設計。在本輪教學改革中，將教材內容進行了更加系統(tǒng)詳細的整合，形成“一個目標，兩條主線”的教學線索。一個目標：是指本門課程的教學目標，本次教學改革主要突出能力目標的培養(yǎng)，最終的能力目標就是能夠對信號機進行維護和簡單的故障處理。這一目標其實還包括了信號機的識別等相關的簡單能力目標，這是說在單元課程教學過程中的小目標都是為了這一個最終目標的服務的。兩條主線：一條是指信號機的識別與維護，另一條則是指信號機的設置。前者側重于技能的培養(yǎng)，后者則側重于分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。

2.3 單元課程設計。一門課程包含數量不等的學時和不同的教學內容，將整門課程按照教學內容或認知結構的不同分成多個教學單元，將每個教學單元進行合理的設計，按照教學內容的不同確定每個教學單元的教學目標、教學手段、教學方法。

教學目標的確定重點考慮學生能力目標的培養(yǎng)，通過教學和練習能夠讓學生練就某種專業(yè)技能，這是高等職業(yè)教育教學的首要目的。

根據教學內容的不同確定不同的教學手段，盡可能貼近鐵路電務工作實際，如果有信號機設備，盡可能利用實景教學，若沒有實際設備則盡可能使用圖片或多媒體教學方式，讓學生能夠在直觀上了解自己所學。

高等職業(yè)教育教學改革主要是教學方法的改革，在教學中應以學生為中心，以項目為載體，改變傳統(tǒng)的以教師為中心，以內容為載體的講授教學方法，采用“教、學、做”一體化的方式，使用任務驅動、頭腦風暴等先進教學方法，提高學生的學習興趣，促進學生發(fā)揮主觀能動性，主動去學習和練習，掌握專業(yè)知識的同時，鍛煉專業(yè)技能。

2.4 考核方法的改革。傳統(tǒng)的課程考核方式就是“一紙定江山”，學生在考試前一周甚至更短的時間突擊背題，就可以通過考試甚至獲取較高的分數，通過期末考試試卷決定一門課程的成績，這是極不客觀公正的考核方式，在課程改革中如果不改革考核方式，那么過程的改革將失去意義。針對《信號機檢修》課程，制定如下考核方法：

課程考核包括過程考核和期末考核，學生成績由學習過程成績、實作考核成績和記憶性考核成績組成。

過程考核包括教師教學過程監(jiān)測考核和分析問題解決問題能力考核兩部分。教學過程監(jiān)測占比較少量的成績，由教師根據學生課堂表現和課后作業(yè)成績綜合給出，大約為總成績的10%左右。分析問題解決問題能力考核是在期中進行，考核方式是一張試卷，但是試卷內容不包括記憶內容考核，均為主觀題目，題目內容包括信號機的設置等內容，題目沒有統(tǒng)一答案，符合信號機設置原則均可獲得相應分數，此項考核約占總成績的10%左右。

期末考核包括實踐技能考核和記憶能力考核。其中，記憶能力考核為機考，事先將已經做好的題庫寫入計算機，學生在考試時直接進行機考即可，考試完畢即可知曉自己的分數，這樣的考核方式既不需要教師閱卷，又增加了公平性，基本不會出現徇私舞弊的情況，此項內容成績約占總成績的40%左右。高等職業(yè)教育教學的目的是培養(yǎng)高端技能型人才，那么教學改革的目的則是要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，那么作為考核學生學習情況的期末考試就要包括專業(yè)實踐技能考核，本門課程名為《信號機檢修》，那么學生經過一個學期的學習就要能夠對信號機進行檢修，期末考核的實踐技能考核部分就要考核學生對信號機的點燈參數進行測試，對信號機的故障進行處理，教師根據學生是否按照鐵路電務維修標準操作進行評分，此過程要全程錄像，以達到公平公正的目的。此項內容成績約占總成績的40%左右。

考核方式的改革配合教學方法的改革，形成一條線，使得教學改革不會虎頭蛇尾。

3 結論

此次課程改革是自開始進行本門課程的教學以來最深入徹底的一次教學改革，跟以往喊口號式的改革不同，是真正將學到過的理論納入到教學實踐當中，雖然只是系級的課程改革課題，但是從教師自身的感覺來說，教學過程是令人享受的，教學效果是令人欣慰的，在進行課程教學的總結時，感覺自己是有發(fā)言權的，不再像以前的教學總結，不知道從哪些方面入手。這也從另一個方面證明了實踐是檢驗真理的唯一標準。本次研究的結果表明，課程改革的確能夠提高教師的教學水平，同時能夠改善目前全國大學生客觀存在的一些不良的課堂狀態(tài)，對教師自身職業(yè)素養(yǎng)的自信培養(yǎng)有很大益處，還能讓學生從手機和發(fā)呆中解脫出來，真正學到一些技能，真正提高自身的各種能力，為以后在工作中的良好表現打下堅實的基礎。另外，一門課程的教學改革的成功與否并不重要，重要的是一個專業(yè)乃至一個學科體系的課程都能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，這樣，學校培養(yǎng)的畢業(yè)生才能夠更加符合企業(yè)的要求。

參考文獻：

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