陳昶薈

摘 要：發(fā)展學(xué)生的主體性不僅是時代發(fā)展和全面素質(zhì)教育的要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。為了落實學(xué)生的主體性地位，教師要不斷更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和踐行具有時效性、科學(xué)性和可操作性的教學(xué)手段。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點分析了發(fā)展學(xué)生主體性的思考問題。力求找到促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生主體性；策略探究

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生只能被動地接受教師灌輸?shù)闹R，學(xué)生毫無自主選擇的權(quán)利和個性發(fā)展的機會。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的重要階段。然而，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生的主體地位并未得到落實。這不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程當中，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式的積極作用。本文主要探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

發(fā)展學(xué)生主體性的具體策略，具體分為以下幾個方面展開詳細

論述。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

據(jù)相關(guān)研究表明，當學(xué)生對某一事物產(chǎn)生興趣的時候，學(xué)生的理解能力和記憶能力會在平常的基礎(chǔ)上加倍提高，興趣能讓學(xué)生達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當中要積極采用靈活多樣的、符合學(xué)生心理特征的教學(xué)方法和手段，

去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以利用信息技術(shù)進行情景教學(xué)，也可以通過講一些故事、做游戲或者是通過小組學(xué)習(xí)的形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于幫助學(xué)生克服困難和承受挫

折，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，有利于激發(fā)學(xué)生的斗志和好奇心?？梢?，自信心是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識、走向成功的必要保障。對學(xué)生的每一點進步都要積極地給予表揚，對學(xué)生犯的錯誤也要恰當引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。比如說，學(xué)生在意識到自己出錯的時候會非常的不安和焦慮，害怕老師的責備，教師要意識到這一點，此時，教師要留給學(xué)生充分的思考和解釋時間，同時要告訴學(xué)生，沒有一個人是不會犯錯的，犯錯是正常現(xiàn)象，以寬慰學(xué)生緊張不安的心理，這樣，可以有效地保護學(xué)生的自尊心和自信心。

二、提供自主構(gòu)建的時間和空間

學(xué)生學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗的積累過程，不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生通過新的經(jīng)驗與已有知識經(jīng)驗的相互作用，不斷豐富自己的知識體系的過程。因此，學(xué)生需要自己主動地構(gòu)建知識體系。那么，如何為學(xué)生提供自主構(gòu)建的時間和空間呢？

1.激活學(xué)生的已有經(jīng)驗

教師要明白，學(xué)生在構(gòu)建新知識之前，必須先激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，要為學(xué)生的新舊知識經(jīng)驗建立聯(lián)系。比如教師在講授非整數(shù)除法的時候可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下整數(shù)除法的相關(guān)知識。這樣可有效地促進學(xué)生對非整數(shù)除法的理解和把握，同時也有利于讓學(xué)生對新舊知識進行融合。

2.通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，讓學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建過程

所謂情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，針對課程內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特征的具有一定感情色彩和學(xué)習(xí)氛圍的情境，利用這種情境給學(xué)生帶來情境體驗，引發(fā)學(xué)生的共鳴，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的的一種教學(xué)方法。比如說，教師在講授關(guān)于圓的相關(guān)知識的時候，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生放映生活中各種各樣圓的東西，比如說馬車轱轆、手表盤、吃飯用的圓盤等等，為學(xué)生設(shè)計接近生活的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力。這樣，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，可以有效地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中要積極鼓勵學(xué)生多動腦、多思考，鼓勵學(xué)生尋找問題的不同解決辦法，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要

及時對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行表揚，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活

性。此外，教師在教學(xué)過程中要多安排一些開放性的問題，這類問題要有廣闊的思維空間，要從多個角度入手，要有多種答案，以激發(fā)學(xué)生不同尋常的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性，教師除了要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、提高自身素質(zhì)之外，還需要探索和踐行各種科學(xué)的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生提供自主構(gòu)建的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和現(xiàn)狀以及自身的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的主體性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展提出了一些具體策略，希望在不久的將來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

參考文獻：

[1]劉建.實施主體性體育教學(xué) 落實學(xué)生的主體地位[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（1）.

[2]韓旭.淺談如何構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2010（5）.

[3]吳友弟.構(gòu)建學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的探索與思考[J].才智，2011（5）.