吳東明

摘 ? 要：本文對2015年福建高考物理試卷中的部分試題進行了分析，這些試題突出了“五種能力”的考查，因此，在物理教學(xué)中能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿始終。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);試題分析;能力測試;選拔功能

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對人的智力要求日益提高。培養(yǎng)具有較高科學(xué)文化水平和較高的綜合素質(zhì)的建設(shè)人才，能力的培養(yǎng)是十分重要的。在能力立意的背景下，福建理綜卷中的物理試題，突出能力測試，注重對考生學(xué)科素養(yǎng)的考查。試卷把五種能力（理解能力、推理能力、分析綜合能力、運用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力、實驗?zāi)芰Γ┑目己朔旁谑孜?，通過考核知識及其應(yīng)用來鑒別考生能力的高低，有效地甄別不同能力層次的考生，體現(xiàn)試卷的選拔功能。

下面就試卷中部分試題作一分析。

第16題：考核“機械振動和波”。首先要求考生能根據(jù)所學(xué)知識，在波動圖像上確定質(zhì)點a的振動方向，來判斷質(zhì)點a到達波谷的最短時間與周期的關(guān)系t=nT，再次由T=，λ=ms，結(jié)合隱含條件“同一介質(zhì)中的簡諧波具有相同的波速”，得到關(guān)系式t=nm，確定n、m便能得出正確解答。

第17題：定性分析題，由受力分析、結(jié)合圓周運動特點來分析。AB段與BC段可看成兩段對稱的圓弧。AB段：v越大，支持力N越小，摩擦力f 越小，v大小變化越小;BC段：v越大，支持力N越大，摩擦力f越大，v大小變化越大。小滑塊從A→B→C運動，在AB段v較大，到達B時v已小于開始時的v，所以小滑塊的整個過程v變化較小，反過來v變化較大，根據(jù)s=■t，可定性得到小滑塊從A→B→C運動所經(jīng)時間t較小。

第18題：可看成是恒定電源的電路動態(tài)變化情況。畫出等效電路后，可輕易得到PQ滑到ab中點時，外電路（線框）的總電阻R總最大，兩端最小（對稱），從而得出R總先增大后減小的結(jié)論，由IPQ=■、UPQ=BLv-IPQR、P拉=BLvIPQ判斷A、B、C選項，而對于D選項，R總最大值Rmak=■=0.75R

上述3個選擇題，全面考查了考生運用物理原理及學(xué)科思維方法進行分析、判斷、推理的能力。對考生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、運用數(shù)學(xué)處理問題的能力的考查非常到位，可以說靈活多樣、深入細致。充分發(fā)揮了高考指揮棒的功能，促使平時教學(xué)要以能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育貫穿始終。

實驗題總體上較為常規(guī)，具體考查考生的實驗操作能力、誤差分析能力、儀器的使用能力，如何對實驗進行修正等。實驗也有創(chuàng)新，第19（1）①小題，甲、乙兩圖彈簧伸長量的計算，必須讀出乙圖讀數(shù)，而乙圖讀數(shù)方法與甲圖的讀數(shù)方法完全一致，在沒有告知刻度尺的特征的情況下，能否由甲圖所給的讀數(shù)來確定刻度尺的最小刻度值，照搬甲圖的讀數(shù)方法讀出乙圖的讀數(shù)是一亮點。第19（2）③小題，題目的關(guān)鍵是讀懂條件“n只相同的小電燈并聯(lián)”、“已知電源參數(shù)”、“小電燈的總功率最大”。外電路的總電阻R總=r=1Ω時，滿足上述條件。P外=■2R=■=2.25W，此時小電燈兩端的電壓為1.5V，由圖像單個小電燈的電流約為0.38A，電路總電流I=■=1.5A，得出并聯(lián)小電燈個數(shù)n=■≈4。

實驗題較全面考查了考生實驗探究能力、分析綜合能力、運用數(shù)學(xué)知識處理問題的能力。多角度、多層次引導(dǎo)考生積極思考，挖掘考查考生多方面綜合素質(zhì)的功能顯現(xiàn)。

第22題：對考生五種能力的考查有較高的要求。凸顯建模能力、分析物理過程的能力、運用數(shù)學(xué)知識處理問題的能力。設(shè)問由易到難，有明顯的區(qū)分度，能有效地甄別出不同能力的考生，體現(xiàn)了試卷的選拔功能。第（3）問中，小滑塊離開C處后由于重力與電場力的合力F合（恒力）做正功，導(dǎo)致速率v增大，洛倫茲力的大小、方向均發(fā)生變化，直到v⊥F合，小滑塊的動能達到最大，v最大，也就是v最大時，v⊥F合。在此處若失去洛倫茲力，小滑塊在垂直于v的恒力作用下做類平拋運動，接下來按平拋運動規(guī)律求解便可。離開D點后小滑塊做平拋運動的判斷及熟練掌握平拋運動規(guī)律是順利求解第（3）問的關(guān)鍵。試卷對考生能力的考查至此達到一個較高的高度，難度較大。

試卷的其它試題在考查考生的基本概念、基本規(guī)律的掌握情況，用不同的思維方法解決物理問題的能力方面，考出考生科學(xué)思維的深度、廣度、慎密度。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，主干知識布局合理，符合考生的認知實際，能很好檢測考生的綜合素質(zhì)，考查考生應(yīng)有的基本能力。

綜合上述分析，素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)是教學(xué)目的之一，高考考查的當(dāng)然是能力。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該強調(diào)注重基本概念和規(guī)律的理解，理解概念和規(guī)律的含義與適用條件，而不能一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，要更加重視學(xué)科思想和學(xué)科方法的教學(xué)?？傊呷虒W(xué)任務(wù)艱巨，需要我們不斷研究、不斷探索物理復(fù)習(xí)策略。只要我們把握正確的高考命題方向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，認真研究《考試說明》，扎扎實實地落實備考對策，就一定能經(jīng)得起高考的考驗。