詹旋燚

摘 ? 要：生活中處處都有物理，物理離不開生活。在初中物理教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的探求精神，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢詮摹袄蒙钚υ挕⒅蓖眰€人的利益要害、生活難題的解決、結(jié)合生活安全”等方面來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)物理。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);創(chuàng)設(shè);情境

在初中物理教學(xué)中 ，通過創(chuàng)設(shè)問題情境 ，可以激發(fā)學(xué)生的探求精神 [1 ];通過創(chuàng)設(shè)成功的情境，使學(xué)生感受到獲得成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時創(chuàng)設(shè)問題情境可以把抽象的問題具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題創(chuàng)造條件。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，問題情境有其更廣闊的天地 [2 ]，而且新課標(biāo)要求“從生活走向物理，從物理走向社會”，根據(jù)日常接觸或積累的生活故事、生活例子創(chuàng)設(shè)情境，不僅能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的思考，同時也體現(xiàn)身邊處處有物理，物理離不開生活。我們生活在豐富多彩的世界中，物理現(xiàn)象比比皆是，我們可以利用這些物理現(xiàn)象，把抽象、深奧、枯燥的物理問題變得具體、形象、趣味。下面本人結(jié)合生活就初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)談一些常有的教學(xué)方法。

1 ? 利用生活笑話創(chuàng)設(shè)情境

在上初中物理《電和磁》這章的第一節(jié)的時候，我和學(xué)生分享一個真實(shí)的笑話。那是2004年暑假的一天，老師我在上海某路的公交車上，突然車到站了，車門打開的時候，上來了兩個女士，前面一個是高挑漂亮的年輕姑娘，我們簡稱靚妹A吧，后面一個是身材矮短，又肥又胖的50多歲的中年婦女，我們簡稱阿姨B吧。這輛公交車上有投幣箱，也有刷卡機(jī)，靚妹A穿的是牛仔褲，買的車票月卡放在屁股后面的口袋里，上車后在刷卡機(jī)那里她稍抬起屁股翹了一下，只聽到一聲“嘀”的響聲，刷卡消費(fèi)了。后面的阿姨B看到前面的那個靚女A沒有投幣，她上車的時候也就不投幣了，在刷卡機(jī)附近，彎下腰，高抬屁股朝著駕駛員翹了三下（老師順便配上那些動作，教學(xué)效果會不一樣），順便也進(jìn)去了，結(jié)果聽到駕駛員在叫“后面進(jìn)來的阿姨請投幣上車”。那個阿姨很生氣的說“她媽的，年輕漂亮點(diǎn)坐車翹一下屁股就不用投幣，我們這些老阿姨坐車就要投幣，屁股翹三下還不行”，結(jié)果全車的人哄然大笑，她滿臉通紅，但她還是不知道人家笑什么。駕駛員告訴她，前面那個靚女A買的是月卡，上車的時候已經(jīng)刷卡了，不是翹翹屁股就行，就不用買票了。聽后，阿姨B才紅著臉去車前部投幣箱投了2塊錢。通過這個故事，告訴學(xué)生這是我們物理學(xué)里邊電和磁中磁性材料的知識，剛才故事里邊那個靚女A知道只要磁卡靠近刷卡機(jī)就能感應(yīng)，而那個阿姨B卻不懂這知識，才會鬧出那樣的笑話。要具體知道這其中的奧妙，請大家學(xué)好《電和磁》的知識，自然就會撥開云霧，解開謎團(tuán)。

初中物理電學(xué)中在探究“不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能”中有這樣一個問題，同一物質(zhì)的導(dǎo)電性能總是不變嗎？在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前教師拋出了這么個生活笑話創(chuàng)設(shè)情境。老師我在念初中的時候家里開了個茶葉初制廠，當(dāng)時雇了工人，在鄉(xiāng)下為了方便和實(shí)惠，雇用的工人自然是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，他們長期勞作，手皮很厚，長滿了繭，導(dǎo)電性能很差。有一天在回家的路上下大雨了，我跑到茶葉廠里躲雨，在幫一個老工人把一筐茶葉搬上撒青機(jī)的時候，手無意中摸到了機(jī)器的鐵片上，被電擊到了，條件反射，自然收回了手，我告訴那工人師傅，說這機(jī)器漏電了，他懷疑的看著我說：“怎么可能，我整天都碰著機(jī)器都沒感覺到，就你說漏電了”。我叫他用手試試，他大方的把手放在鐵片上，很冷靜的說沒事啊，我感到莫名其妙，猶豫了一下，建議說“師傅，你把手拿到雨水里洗一下再過來”，師傅感到很詫異，才不信這邪，就去洗了手，可能也洗的特別干凈，我還是建議他把手放那里再試一下，他放心的把手放下，眼睛懷疑的看著我，我只見他臉皮強(qiáng)烈的猙獰了一下，怪叫了一聲“真有電”，站在旁邊的我大笑了起來，看著我配合的整個動作，下面的學(xué)生也哄堂大笑起來。從老師傅的表情可以看出，這次電擊效果不小啊。借助這個情景我告訴學(xué)生同樣一個人，前后兩次的區(qū)別就是用雨水洗了手，第一次導(dǎo)電性能差，第二次導(dǎo)電性能就強(qiáng)了，這是外界條件變化的結(jié)果，學(xué)生從這個笑話中很自然地了解到了本節(jié)課的教學(xué)目的。

2 ? 從生活難題的解決入手創(chuàng)設(shè)情境

講到《密度與社會生活》這節(jié)時，可以創(chuàng)設(shè)一個情境，最近黃金市價(jià)一直下跌，很多炒黃金的商家，甚至很多人都想買點(diǎn)黃金，但是我們買到的黃金是不是都是純金呢，是不是都值這個價(jià)呢，里邊有沒有摻雜，是不是有人們傳言的金屬銥?zāi)兀窟@樣好讓人擔(dān)心，心里想買，但是又擔(dān)心黃金摻假被宰，該怎么辦呢？我們這節(jié)課的知識會幫我們解決這個難題，請同學(xué)們聽老師的“這回”分解。在上《杠桿》這節(jié)課時先講一個生活故事創(chuàng)設(shè)情境。故事說的是古時候有個老太婆有兩個孩子，在分家的時候有個問題難住了她，她人不偏心，兩個孩子都很孝順，手頭上有一個祖上的遺產(chǎn)——自己平時別頭發(fā)的金簪，到底怎么分呢，難度很大，從中間截?cái)嗦?，明顯是大頭的那一節(jié)多，尾尖的那一節(jié)少，知道分的時候要往頭部移一點(diǎn)，但是具體移多少呢，總不能截取后稱了再截，這樣也不知道要截幾次。如果這是你奶奶在給你爸爸叔叔分金簪，該怎么辦呢同學(xué)們？你學(xué)完這節(jié)課就能幫這位不偏心的老奶奶解決好這個難題了。生活之中處處是物理，但是處處都有難題，我們必須學(xué)好物理，才能順利的解決這些難題。

3 ? 結(jié)合生活安全創(chuàng)設(shè)情境

安全對我們及其身邊的人尤其重要，特別是處在現(xiàn)在這個電的時代，不管世界怎么變化，新事物的出現(xiàn)都會具有兩面性，有利有弊，電的出現(xiàn)給我們生活帶來了不少的方便，同時給我們的安全也帶了不少的威脅，怎么才能充分利用它的長處，減少它帶來的弊端呢，這就要求我們必須學(xué)好電學(xué)知識。

在講安全用電時，可以講些安全用電的常識，講些生活中的例子。有這么一個故事，那是個發(fā)生在80年代的一個偏遠(yuǎn)的山村的故事，當(dāng)時村里還沒有高壓電，是村辦的一個發(fā)電廠，電壓不標(biāo)準(zhǔn)（沒有220伏），那里有個農(nóng)民，用竹竿把電線接到村里的供電線路的火線上，然后穿了雙長筒靴，用這根火線在村邊的田里電泥鰍。田埂上站了幾個小孩子在看熱鬧，突然在離田埂邊不遠(yuǎn)的地方電到了一條粗大的泥鰍，有香蕉那么大，大家都很驚奇，一個10歲的小孩就沖到了田里去撿泥鰍了，等那個農(nóng)民反應(yīng)過來，小孩已經(jīng)暈倒在田里了，雖然后來經(jīng)過搶救，挽回了生命，但是兩腳卻殘廢了。為什么那個電泥鰍的農(nóng)民自己站田里沒事，而小孩卻被電到了，小孩不懂的電的知識，沒有看到那個農(nóng)民穿了是絕緣的長筒靴能夠防止觸電，結(jié)果就觸電了。

關(guān)于安全用電還可以通過下面這個故事來創(chuàng)設(shè)情境。有一些不法的人，為了賺錢不怕冒險(xiǎn)，自己在山上架設(shè)了電線來電野豬，雖然平時都有在路口通知送電時間，但是我們也很擔(dān)心，會不會他們提早送電了，如果我們上山回來晚了，該怎么辦呢，經(jīng)過那里又怕碰到電線，不從那里走繞道又很遠(yuǎn)等等，該怎么辦。如果你有經(jīng)驗(yàn)的話，在路邊折一些樹葉、樹枝，扔到電線上（長度適中，差不多剛好能搭電線和大地就可以了，不然容易會引起火災(zāi)），如果發(fā)現(xiàn)有火花，就說明有電，如果不發(fā)出火花，就說明沒電，就可以安全過去。

有目的地、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置物理情境，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心、求知欲，使學(xué)生樂于探究自然界的奧秘，體驗(yàn)到探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅 [3 ]。在物理課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)物理情景，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事情。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙美慶，李躍明.積極創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生有效探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（34）.

[3]孫秀梁.基于建構(gòu)主義的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)新探索[D].南京：南京師范大學(xué)，2008.