甘華生

【摘要】 作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，討論法在數(shù)學(xué)課堂中有著舉足輕重的作用。本文從討論法的含義分析入手，分析了討論法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)及初中數(shù)學(xué)討論法可選擇的教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 討論法 教學(xué)內(nèi)容 選擇策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）06-025-01

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隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法在很大程度上已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求。新型教學(xué)方法成為大家研究的熱點(diǎn)，其中討論法作為素質(zhì)教學(xué)常用方法之一，對(duì)于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果有著較為重要的作用。

1.討論法的含義

所謂的討論法就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)于教學(xué)中某項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行深入的討論分析，其中學(xué)生為整個(gè)討論的中心，學(xué)生在討論的過(guò)程中能夠大膽的發(fā)表自己的看法，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下學(xué)生親身實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的探索。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)較多，是一種將學(xué)生獨(dú)立思考、教師指導(dǎo)及集體學(xué)習(xí)交流分析的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。討論法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的參與程度，比較注重學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)與提升，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生溝通能力的提高。

2.討論法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

2.1轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其它學(xué)科有著較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，再加上傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程復(fù)習(xí)、討論、講解及練習(xí)的教學(xué)模式已形成，整個(gè)教學(xué)課程以教師的講授為主，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。而討論法初中數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主，將整個(gè)初中教學(xué)課堂分為了提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題、學(xué)生自學(xué)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、討論辨析數(shù)學(xué)問(wèn)題及歸納總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)4個(gè)階段，教師在討論法數(shù)學(xué)教學(xué)中以引導(dǎo)教學(xué)為主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果是非常關(guān)鍵的。

2.2轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)生與教師的角色

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂以灌輸式教學(xué)為主，教師講授，學(xué)生做筆記，教師為整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)性的接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生必須隨著教師教學(xué)的思維，才能學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)。在討論法教學(xué)中，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)與促進(jìn)的作用下，實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。

2.3重視學(xué)生價(jià)值觀(guān)與學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用討論法，需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，學(xué)生必須形成自己的見(jiàn)解，才能完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)在完成的過(guò)程中需要與同學(xué)進(jìn)行深入的交流，充分的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這就導(dǎo)致學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，自身的交流能力必然得到較大的提升，同時(shí)在交流的過(guò)程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了理解并尊重他人，這對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成及學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是非常關(guān)鍵的。此外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也實(shí)現(xiàn)了自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)信心的增加。

3.初中數(shù)學(xué)討論法可選擇的教學(xué)內(nèi)容

3.1初中數(shù)學(xué)中與實(shí)際生活相聯(lián)系的定理、概念及公式可以使用討論法

初中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密，其中包含有很多從生活中抽象出來(lái)的知識(shí)，例如在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)知識(shí)乘方的教學(xué)時(shí)，教師可以使用討論法進(jìn)行教學(xué)，利用棋盤(pán)上放米粒該話(huà)題引出討論的話(huà)題，創(chuàng)設(shè)討論的情景，然后讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題獨(dú)立的進(jìn)行思考，思考過(guò)后按照對(duì)應(yīng)的分組進(jìn)行討論，最后解決上述問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題解決之后，教師應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的基礎(chǔ)之上將乘方的概念引出來(lái)，這在很大程度上就會(huì)使傳統(tǒng)的枯燥的數(shù)學(xué)概念變的非常生動(dòng)有趣，教師還可以在上述概念的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步向?qū)W生生活方面進(jìn)行拓展，更好地提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.2對(duì)初中數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)可以使用討論法

初中數(shù)學(xué)中包含很多數(shù)學(xué)規(guī)律，這些數(shù)學(xué)規(guī)律對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)是非常重要的。在進(jìn)行這些數(shù)學(xué)規(guī)律教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用討論法。學(xué)生在討論總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生可以深入的了解到該數(shù)學(xué)規(guī)律是如何一步一步推出來(lái)的，更好地幫助學(xué)生記憶數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生在了解數(shù)學(xué)規(guī)律如何推出來(lái)的過(guò)程，也是增強(qiáng)自身理解的過(guò)程，能夠幫助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際的解題過(guò)程中。

3.3章節(jié)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)時(shí)可以采用討論法

很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有這樣的感受：自己學(xué)習(xí)了一遍該章節(jié)的而數(shù)學(xué)知識(shí)，但是僅僅清楚本章所講授的重點(diǎn)是什么，并不能將本章節(jié)講授的知識(shí)點(diǎn)充分的結(jié)合到一起，沒(méi)有形成完成的知識(shí)結(jié)構(gòu)。將討論法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的講授當(dāng)中，可以在很大程度上解決上述問(wèn)題，能夠更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能夠?qū)崿F(xiàn)自己對(duì)本章節(jié)中自身仍沒(méi)有明白的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而可以進(jìn)行針對(duì)性的解決。同時(shí)討論法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)章節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)模式，幫助學(xué)生更好地將前后的知識(shí)聯(lián)系到一起，所得到的復(fù)習(xí)的效果更好。

4.結(jié)束語(yǔ)

除了上述幾點(diǎn)知識(shí)可以使用討論法之外，教師也可以在講授一些實(shí)際性數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，使用討論法。這在很大程度上也符合初中數(shù)學(xué)內(nèi)很多知識(shí)與實(shí)際情況有關(guān)的事實(shí)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值現(xiàn)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。這在很大程度也保證了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程符合新課標(biāo)的要求，從根本上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，更加符合素質(zhì)教學(xué)的要求。隨著素質(zhì)教學(xué)的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必然得到更大的挑戰(zhàn)，這就要求初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)自身教學(xué)任務(wù)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，合理的將討論法嵌入到自身教學(xué)當(dāng)中，更好的將討論法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，更好地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。