王玉潔

摘 要：本文通過對(duì)比我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校師德師風(fēng)存在的問題，對(duì)中等職業(yè)院校師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行了思考與探索。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng) 信念 愛心 終身學(xué)習(xí)

一、我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

在當(dāng)今社會(huì)的普遍觀念中，職業(yè)教育的生源被視為處在應(yīng)試分流制度的末端；職教院校的資源分配和社會(huì)形象，相對(duì)于普通院校處于劣勢。2014年，李克強(qiáng)總理指出：“職業(yè)教育在中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中意義重大，不可替代?！苯逃扛辈块L魯昕強(qiáng)調(diào)：“把中等職業(yè)教育的定位設(shè)定在培養(yǎng)低端勞動(dòng)力，這是極其錯(cuò)誤的，我們要為職業(yè)教育進(jìn)行重新定義。”我國應(yīng)用型技術(shù)人才供給不足，追根溯源，是我國的職業(yè)教育質(zhì)量跟不上經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。

二、師德師風(fēng)建設(shè)的重要性及中職學(xué)校師德師風(fēng)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校的硬件設(shè)備固然重要，但更重要的是教育中的“軟黃金”——教師。教師是距離學(xué)生最近的人，所以，教師的師德師風(fēng)建設(shè)顯得尤為重要。

在國家大力改革職業(yè)教育的同時(shí)，社會(huì)上的各種不良風(fēng)氣也不可避免地影響了中職教師隊(duì)伍，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

第一，教師對(duì)師德修養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位。有些教師認(rèn)為專業(yè)化僅指教學(xué)業(yè)務(wù)水平，忽視了思想道德方面和師德修養(yǎng)水平的提高。教師言行具有示范性，錯(cuò)誤的示范不利于學(xué)生思想和身心的健康發(fā)展。

第二，教師對(duì)中職學(xué)生生源特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心和尊重。中職學(xué)生不是失敗者，部分中職教師在面對(duì)這些學(xué)生時(shí)，缺乏有效的教育措施，總是習(xí)慣性地責(zé)怪學(xué)生的素質(zhì)低、基礎(chǔ)差，將教育失敗的原因歸咎于學(xué)生，沒有做到尊重、理解、關(guān)心、幫助學(xué)生。

第三，教師為人師表、教書育人的意識(shí)淡薄。有些教師專業(yè)上不求進(jìn)取，教學(xué)中得過且過，只求完成任務(wù)；還有一些教師忽視個(gè)人形象素質(zhì)，課堂上儀表、舉止不端，接手機(jī)等現(xiàn)象屢見不鮮，間接影響了學(xué)生的言談舉止；也有教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不重視對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，這與素質(zhì)教育及職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的要求不相適應(yīng)。

第四，師德培訓(xùn)沒有受到足夠的重視。每年師德教育培訓(xùn)、宣傳少之又少，培訓(xùn)項(xiàng)目不健全，缺乏在職教師師資培養(yǎng)基地和專業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)，沒有形成有效的師德培養(yǎng)模式。

三、中職學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容

通過學(xué)習(xí)習(xí)近平主席《做黨和人民滿意的好老師》的講話，中職教師應(yīng)該在以下幾方面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

第一，好教師應(yīng)該做好學(xué)生思想的領(lǐng)路人。學(xué)生出現(xiàn)心理障礙和行為失常的原因之一是思想出現(xiàn)了偏差。教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)價(jià)值判斷的能力，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長。

第二，做好教師，要有高尚的個(gè)人魅力。教師的人格力量和人格魅力是教育獲得成功的重要條件。師德需要教育培養(yǎng)，更需要教師自我修養(yǎng)，要用潤物細(xì)無聲的言行影響學(xué)生的日常行為習(xí)慣，成為影響學(xué)生的正能量。

第三，做好教師，要愛學(xué)生。一直以來，受家庭教育因素和社會(huì)上思想觀念的影響，很多中職學(xué)生存在冷漠、自卑、對(duì)抗等心理。教育的前提是“愛”！對(duì)于問題學(xué)生，中職教師要用愛心溫暖學(xué)生，使學(xué)生感受到尊重、理解和寬容，從而幫助學(xué)生克服自卑感和失落感。

第四，做好教師，要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果教師業(yè)務(wù)知識(shí)水平有限，視野不夠?qū)拸V，在教學(xué)中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余，將影響教師在學(xué)生心目中的形象。在中職教師中，不乏“一招鮮”的現(xiàn)象，教師的專業(yè)水平跟不上行業(yè)發(fā)展的趨勢，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程不感興趣，與社會(huì)需求脫節(jié)。

職教學(xué)生綜合知識(shí)、學(xué)習(xí)能力的欠缺是學(xué)生發(fā)展的最大瓶頸，這對(duì)教師的綜合知識(shí)水平提出了更高的要求。中職教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，根據(jù)社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展及時(shí)更新業(yè)務(wù)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，只有這樣，才能培養(yǎng)出具備學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，成為學(xué)生喜歡的教師。

好教師不是天生的，而是在教學(xué)管理實(shí)踐、教育改革發(fā)展中成長起來的。師風(fēng)隨著社會(huì)變遷而變化，師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，只有在領(lǐng)導(dǎo)層面重視師德師風(fēng)建設(shè)，動(dòng)員教師整體參與，師德建設(shè)才能貫穿整個(gè)教育系統(tǒng)，得到可持續(xù)發(fā)展，成為影響學(xué)生的正能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話[Z/OL].人民網(wǎng).http：//cpc.people.com.cn/n/2014/0910/c64094-25629946.html.（2014-09-09）.

[2]石睿，徐和謙，劉佳英.教育部副部長魯昕：職業(yè)教育學(xué)生并不是失敗者[EB/OL].新華網(wǎng).http：//www.cq.xinhuanet.com/2015-01/06/c_1113891825.htm.（2015-01-06）.

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）