王小勇

【摘 ? ?要】現(xiàn)代教育提倡向素質(zhì)教育發(fā)展，中國(guó)目前的選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)仍然以高考選拔為主，在教學(xué)過(guò)程中不可避免地會(huì)存在應(yīng)試教育。高中學(xué)生面臨著各科學(xué)業(yè)的壓力。因此，各門學(xué)科更應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?提高課堂效率 ?專題講解 ?習(xí)題練習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.112

提高課堂效率的關(guān)鍵不在于在課堂上完成教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，而是學(xué)生在課堂上既能學(xué)習(xí)到關(guān)鍵的知識(shí)，也能利用有限的課堂時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。因此，任課教師必須能夠采取多種方式提高課堂任務(wù)效率。本文將針對(duì)高中地理如何提高課堂效率進(jìn)行討論。

一、高考題型導(dǎo)入

當(dāng)今高考考查的方式已經(jīng)逐步向靈活性、拓展性發(fā)展，因此考查的重點(diǎn)不再是學(xué)生能否熟練掌握課本知識(shí)并加以記憶，而是注重學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，付諸于實(shí)踐。所以，就對(duì)任課教師日常的教學(xué)提出了新的要求，任課教師要在日常的教學(xué)中注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的培養(yǎng)。但任課教師在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式下無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，任課教師只能通過(guò)練習(xí)題的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解和實(shí)踐分析。

現(xiàn)在的高中教育目標(biāo)還是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑧?yīng)試教育仍然存在，應(yīng)試教育有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有一定作用。例如，學(xué)生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)可以對(duì)高考題型有一個(gè)總體的把握，針對(duì)不同題型的解答方式有充分的理解和掌握。如果高考題型中有實(shí)踐的探討，學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)題目的解答和實(shí)踐的過(guò)程和方式進(jìn)行深入的了解，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)加以鞏固，在日常生活中如果遇到實(shí)踐問(wèn)題，學(xué)生也可以根據(jù)對(duì)題型的了解將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，任課教師可以通過(guò)高考題型的講解，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

課堂教學(xué)初始階段，任課教師可以通過(guò)對(duì)高考題型的篩選，選擇出適合課堂教學(xué)內(nèi)容的高考題目，在課堂教學(xué)之前將題目告知學(xué)生，給學(xué)生一定的思考時(shí)間，對(duì)題目進(jìn)行解答。在學(xué)生解答的過(guò)程中，會(huì)對(duì)題目所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行深刻的思考，如果在解答過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的尋找，加強(qiáng)對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解，有助于任課教師的課堂教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行，任課教師可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

在學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)高考題目的過(guò)程中，任課教師可以采取小組討論的形式，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，從不同的視角理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)不理解，也可以向其他小組成員尋求幫助，完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生也可以看到其他同學(xué)中值得自己學(xué)習(xí)的地方，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式全面提高自身的學(xué)習(xí)水平和能力。

高考題型的講解也有利于學(xué)生綜合能力的提高，可以讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)的方式增強(qiáng)應(yīng)對(duì)高考的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。

二、專題講解

高中地理知識(shí)涉及到的內(nèi)容范圍比其他學(xué)科廣。上可達(dá)宇宙星系，引導(dǎo)學(xué)生探索天文，下可達(dá)地心引力，引導(dǎo)學(xué)生穿越層層巖石，平視則涉及到日常生活中的地理環(huán)境。學(xué)生需要掌握的內(nèi)容體系非常龐雜，如果任課教師不定期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的邏輯思維將會(huì)產(chǎn)生一定的障礙，負(fù)面影響了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的整體把握。因此，任課教師需要定期開(kāi)展地理專題模塊講解，幫助學(xué)生答疑解惑。

高中地理的課本內(nèi)容可分為行星、地球、大氣圈、氣候、水圈、巖石圈、地表形態(tài)、自然地理環(huán)境的差異性與整體性、人口、城市化、農(nóng)業(yè)地域、工業(yè)地域、交通運(yùn)輸布局、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展、地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)（荒漠化、森林開(kāi)發(fā)和保護(hù)）、區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、旅游資源、城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然災(zāi)害環(huán)境污染、地理信息技術(shù)等模塊，模塊之間形成了嚴(yán)密的邏輯體系。地理的特色是要將學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)通過(guò)整體性和區(qū)域性的思維相結(jié)合，并且根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的理念，將所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中付諸實(shí)踐。因此，在考試中，題型常常是綜合性題目，節(jié)選每一章節(jié)中有聯(lián)系的部分題目，根據(jù)整體性的邏輯體系，讓學(xué)生分析相關(guān)環(huán)境的形成原因和管理辦法，還會(huì)節(jié)選地域環(huán)境中的典型地域，讓學(xué)生結(jié)合區(qū)域性與整體性的思維，針對(duì)本區(qū)域中出現(xiàn)的問(wèn)題加以解決。這類題目不僅需要學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的邏輯體系十分了解，還需要學(xué)生具備提取部分知識(shí)、重新組成新邏輯體系的能力。但高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍然較弱，任課教師可以針對(duì)學(xué)生的這類問(wèn)題，定期要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生增強(qiáng)建立新邏輯體系的能力。

考題通常是以典型區(qū)域?yàn)槔}進(jìn)行的分析和變換，因此，任課教師可以根據(jù)區(qū)域模塊的教學(xué)模式，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)教學(xué)。例如，根據(jù)中國(guó)的地形劃分，大致可以分為青藏高原、云貴高原、黃土高原、內(nèi)蒙古高原、東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原、東南丘陵等地形，任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課本知識(shí)對(duì)中國(guó)的典型區(qū)域進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生了解在不同的地形地貌的影響下，由于大氣圈、水圈等因素的影響，中國(guó)形成的不同特色的地形。結(jié)合課本總體知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)區(qū)域分析過(guò)程加以了解。

定期進(jìn)行專題總結(jié)不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的應(yīng)用能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。任課教師在講解、訓(xùn)練、提問(wèn)的過(guò)程中也會(huì)了解學(xué)生對(duì)相關(guān)邏輯體系的掌握情況，可以及時(shí)幫助學(xué)生彌補(bǔ)漏洞，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的提高。

三、習(xí)題練習(xí)

因?yàn)楦呖紝⒌乩磉@門學(xué)科劃進(jìn)文科的范疇，使很多人認(rèn)為地理的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)遵照文科的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。但地理是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)掌握，還要對(duì)每一部分的知識(shí)進(jìn)行抽取，與其他模塊的內(nèi)容進(jìn)行重組，重新組成新的邏輯體系進(jìn)行相關(guān)題目的解答。這種能力就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中加以培養(yǎng)，才能在短暫的考試時(shí)間里正確解答題目。

因此，任課教師在日常的教學(xué)安排中可以根據(jù)高考的題型的變化，篩選出典型例題供學(xué)生日常練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中不僅可以對(duì)課本內(nèi)容加強(qiáng)理解，也可以訓(xùn)練自己對(duì)課本內(nèi)容重組的思維能力，練習(xí)短時(shí)間內(nèi)重新串聯(lián)課本知識(shí)的能力，應(yīng)對(duì)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題。

高中地理是一門需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多、需要練習(xí)的習(xí)題也非常多的學(xué)科，因此任課教師要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和壓力的問(wèn)題，還要考慮到課堂效率的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中就能夠完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。