何慧菲

【摘要】隨著新課程改革的整體推進，無痕教育也承載著新理念步入了我們的教育視野。教育者要讓“無痕教育”根植于心田，善于運用“無痕教育”搭起心靈的橋梁，運用激勵性的語言，注重言傳身教，回歸生活，積極參加活動，在環(huán)境熏陶下，使教育在潛移默化中撥動學生情感的弦，使其獲取富有個性的真切感悟，健康成長。

【關鍵詞】無痕 心靈碰撞 環(huán)境熏陶

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0024-02

縱觀我們現(xiàn)在的德育工作，有些教師缺乏足夠的寬容與耐心，面對犯了錯甚至錯在何處都不知道的孩子，諷刺、挖苦、嘲笑，甚至變相體罰。于永正說：“當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了?！泵鎸W生的行為缺失，作為老師，應該考慮學生的心理、考慮學生的感受，對癥下藥，選擇最佳角度進行教育，才能轉(zhuǎn)變他們。當你給予學生的春風化雨般的滋潤和哺育的時候，才能讓思想的甘露滲進學生的心田，使他們身心健康地成長。怎樣才能淡化教育的痕跡，實施和諧育人呢？

一、心靈碰撞無痕

“無痕”的教育首先呼喚的是教師的愛心。蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”晶瑩的露珠是可愛的，卻又十分脆弱，一不小心滾落了就會破碎。學生的行為品德就如這一顆顆易碎的露珠，如果不規(guī)范，我們可以來糾正。但如果挫傷了一顆稚嫩的心，就可能留下永遠難以抹去的傷痕。教師要尊重學生的思想感情，把微笑帶進課堂，，把激勵帶進課堂，把成功帶進課堂。把賞識的目光投向每一個學生，把溫暖的愛撫送與每一個學生，以平等的態(tài)度信任每一個學生，以寬容的心情理解每一個學生，讓學生體會到你是在為他們著想，使老師真摯的情感成為學生努力表現(xiàn)的動力。例如，當學生滿懷真誠，卻給我?guī)土艘粋€倒忙的時候，我仍會說聲“謝謝”；當學生興致勃勃為班級出謀劃策，卻怎么也看不出他的點子有什么高明時，我仍會報以滿意的微笑；當學生不經(jīng)意犯了錯誤，卻已在臉上寫滿內(nèi)疚的時候，我會閉上那只看缺點的眼睛；當學生上課遲到，我會罰他在門口唱首歌……只有這樣，學生才會信任你，敢于把自己內(nèi)心的想法告訴你，讓學生在輕松的氣氛中，潛移默化地受到教育。

二、行為示范無痕

著名教育家夸美紐斯說：“教師的職責是以自己為榜樣教育學生。無論教師是否意識到，事實上，教師的言行以及為人處事的態(tài)度，都被學生視為榜樣，被學生竭力模仿。”中國古代教育家孔子也提出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。由此可知，教師作為學生成長道路上重要的伙伴，其一言一行，對學生成長成才的影響是至關重要。為人師者，必須注重言傳身教，要求學生做到的，自己首先應做到，用實實在在的行為表現(xiàn)去替代蒼白枯燥的說理。教師還要善于把行為示范教育蘊于“隨機”，在不著痕跡的情況下，用自然的行動去啟發(fā)和感染學生。例如，晨曦初露時，我會留心將身邊的電燈關掉，那是在告訴學生節(jié)儉是一種美德；細雨紛飛時，我讓沒傘的學生鉆入我的傘下，那是在縮短與學生的距離；運動會時，我為學生加油、喝彩，那是告訴學生他們是我的驕傲；地上有廢紙，我隨手撿起，那是告訴學生，什么是衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。寓“教育無痕”與言傳身教之中，產(chǎn)生的教育效果將永遠作用于學生的心靈。

三、生活感悟無痕

生活是教育的出發(fā)點與最終歸宿。新課標也指出的“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德體驗和道德認識?！币岣咂返陆逃膶嵭?，就必須讓教育活動植根與學生的現(xiàn)實生活中，充分利用學生的生活經(jīng)驗，引發(fā)學生真實的情感體驗，選取學生關注的話題，圍繞學生生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，確立價值觀，感悟做人的道理，提高社會適應能力。例如《家庭樹》，讓學生進行“我的家庭小調(diào)查”，觀察父母是怎樣為自己操勞的。訪問提綱中的省略號就是留給學生的空間：設計什么問題，怎樣設計，通過什么方式表達，旨在讓學生去討論、思考。經(jīng)過調(diào)查，學生感受到家人對自己不同方式，不同內(nèi)容的愛，他們也同樣會以自己獨特的方式，例如：做張“愛心卡”、幫媽媽做家務、熱情地擁抱一下家人、說一句貼心的話……來表達自己對家人的愛。上述案例中，教師實施了把教學意圖隱蔽起來的無痕教育，而是以生活為突破口，交流生活中的小事，把德育與生活實際有機結(jié)合，把看到的、聽到的、感受到的活生生的社會現(xiàn)象和生活經(jīng)歷帶進自己的教育過程。用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究社會，促使他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

四、環(huán)境熏陶無痕

人的情感總在一定的情境中產(chǎn)生，環(huán)境的各種因素，對人的情感激發(fā)起催化作用。為了喚起、培養(yǎng)和強化受教育者的某種情感，教育者應有目的地選擇和利用各種條件創(chuàng)設有關情境。蘇霍姆林斯基也曾說過：我們的教育應當使每一堵墻都說話。優(yōu)良的校風、班風更是無聲的命令，學生長期受熏陶能逐漸養(yǎng)成良好的思想情操。有學生在周記里這樣寫著：教室的美給我一股向上的動力，校園的美給我一份心靈的享受；學校的美給我一種驕傲的沖動，我愿意呆在這里，與之和諧共存！這讓我們明白，環(huán)境教育的意義在于潛移默化。

唯有接近或符合教育規(guī)律的德育，才是充滿激情和生命力的；唯有關注師生生命價值的德育，才是充滿希望和持續(xù)力的。真正的德育是一種心心相印的活動，真正的德育是一種“靜悄悄”的過程。而育人無痕恰恰就是心靈與心靈的融合，靈魂與靈魂的對話，智慧 與智慧的碰撞，生命與生命的互動。只要我們心中有德育無痕這根弦，天長日久，我們終將會收到“此時無聲勝有聲，此處無痕勝有痕”的教育效果。

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