屈春杰

隨著時代的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)手段正以讓人始料未及的速度滲透到教育教學領(lǐng)域。在《科學（3-6年級）課程標準》中指出：在一切有條件的地方，科學課程的教學應(yīng)盡可能地運用諸如各種音像資源、計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)為教學內(nèi)容服務(wù)。依據(jù)學科特點和兒童年齡特征，科學教師在教學中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可擴大學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，從而提高學習效率和教學質(zhì)量。怎樣將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于科學教學，構(gòu)建高效的科學課堂呢？下面就科學課《登月之旅》的教學來談?wù)勎业慕虒W實踐與思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入——賞月

小學生年齡小，基本上處于形象思維階段，并開始向抽象思維發(fā)展。要使他們認識周圍的自然現(xiàn)象，應(yīng)從具體形象的感覺開始。教學中恰當輔以信息技術(shù)手段，為學生創(chuàng)設(shè)探求科學知識情境，有利于激發(fā)學生探究欲望。在《登月之旅》一課 ，我首先通過多媒體出示多幅月色圖片創(chuàng)設(shè)情境，初步激發(fā)學生的學習熱情，然后通過交流有關(guān)月亮的傳說，引發(fā)學生想進一步了解月球真實面貌的學習欲望，為后面的科學探究做好鋪墊。

二、探究研討，模擬實驗——探月

科學教學注重學生通過觀察實驗和自主探究自行獲取知識，其目的是使學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，在獲取知識、提高技能、學習方法的過程中，培養(yǎng)學生的科學精神和科學素養(yǎng)。但在科學課中，對某些事物的觀察探究往往會受時間和空間的限制，這成為教學中一個突出難點，而此時介入信息技術(shù)手段，可使抽象的事物具體化，對難點的化解有積極作用。

《登月之旅》一課 ，研究月球環(huán)形山成因和模擬環(huán)形山形成實驗是本課難點。對于月球的環(huán)形山，學生知之甚少。如何幫助學生充分認識月球的環(huán)形山及了解其成因，信息技術(shù)充分展示了它的重要性和不可替代。為了讓學生更加熟悉月球環(huán)形山，我先讓學生了解伽利略用望遠鏡對月球的觀察及近代科學家對月球的研究，認識環(huán)形山、月海。月表圖片的出示完全顛覆了學生對月球的美好想象，在學生驚異之際適時拋出問題，猜想環(huán)形山的成因，引發(fā)學生頭腦風暴。然后再次出示地球隕石坑與月球環(huán)形山圖片進行觀察對比，引導學生形成科學的猜想。

科學實驗是學生科學探究必要的過程和手段，沒有任何事物可以替代，這是毋庸置疑的。那么學生進行科學實驗時是否需要信息技術(shù)呢？我們可以利用信息技術(shù)的輔助作用，優(yōu)化實驗教學過程，提高課堂實驗的效果。在模擬月球環(huán)形山形成的實驗中，從實驗方案的研討設(shè)計到呈現(xiàn)，從實驗的過程與方法的指導到數(shù)據(jù)的采集匯總分析，適時應(yīng)用課件進行引領(lǐng)點撥，盡量多地為學生創(chuàng)造獨立思考的機會，使學生的創(chuàng)造力被充分激發(fā)，思維不斷提升，從而突破教學難點，使學生親歷科學探究的全過程。

三、拓展了解，增加積累——登月

科學課程是一門強調(diào)以探究為主的特色學科。課堂知識的設(shè)置，不能把學生禁錮在教室或書本里。教師要以開放的觀念和心態(tài)，積極地利用廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源，并鼓勵學生主動探究科學，學習科學。

《登月之旅》一課的教學重點是搜集有關(guān)月球的資料，了解月球基本情況。為突出重點，課前先讓學生搜集月球的相關(guān)資料，培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力。課上先通過播放阿波羅號飛船登月視頻，使學生對月球有一個直觀全面的認識。然后深入挖掘?qū)W生課前所獲取的資源，給學生充分的時間，將所搜集的月球資料進行交流，增加課堂知識容量，提高教學效率。

四、延伸升華，科技前沿——訪月

科學課教學內(nèi)容面大量廣，傳統(tǒng)的教學模式很難滿足學生的求知欲，但整合信息技術(shù)就可以彌補這一不足?？茖W課中滲透愛國主義、科學意識、安全意識時，運用信息技術(shù)手段能更好地引發(fā)學生心靈的震撼和情感的共鳴。

《登月之旅》一課，我將搜集整理的我國探月工程的有關(guān)圖文資料發(fā)布給學生，在互動交流中學生拓寬了視野，感受到科技的偉大，意識到自己所肩負的歷史使命，情感得到升華。之后又布置一個作業(yè)：如果你成為一名月球?qū)в危瑴蕚湓鯓酉蛟L客介紹月球呢？課后繼續(xù)收集月球的有關(guān)資料，寫一篇月球?qū)в谓庹f詞。作業(yè)的布置使下課鈴聲成為科學探究的又一起點，將科學探究延伸到課外，讓學生充分發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)等多種方式自主學習，對所學知識及時鞏固并加以拓展提升，使科學真正地服務(wù)于生活。

總之，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。在科學課的教學中，選擇現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段，必須有利于學生積極的科學思維，有利于探究活動的開展和學生主體能動性的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該在實踐中不斷摸索，在科學課中恰當?shù)剡\用信息技術(shù)手段，以實現(xiàn)它們的優(yōu)化整合，構(gòu)建高效的科學課堂，使信息技術(shù)更好地輔助我們完成科學啟蒙任務(wù)，使學生的科學素養(yǎng)不斷提高。

【作者單位：鞍山市東長甸小學 遼寧】