張萍

一堂精彩的語(yǔ)文課，需要一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白、好的導(dǎo)入語(yǔ)。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)課堂的積極性。小學(xué)低年段的兒童，已完成了幼兒期向童年期的過(guò)渡，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，所以在教學(xué)過(guò)程中我們要根據(jù)學(xué)生好奇心理，運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課，從而取得更好的教學(xué)效果。

“新課改”成了教育改革的前沿用語(yǔ)，每一次教改浪潮都離不開(kāi)課堂教學(xué)改革這一主旋律，可以說(shuō)，追求課堂的生動(dòng)活潑和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然成了教育改革大背景下課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。而一節(jié)課能否順利展開(kāi)往往一半取決于課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。就如優(yōu)美的文章有一個(gè)好的開(kāi)頭，才能扣人心弦；動(dòng)聽(tīng)的歌曲要有美妙的前奏，才能使人共鳴。課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是如此，它是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，是教師設(shè)計(jì)精彩教案的第一亮點(diǎn)，其意義不可忽視。別開(kāi)生面的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇和興奮的心理狀態(tài)，激起學(xué)生的積極情感，使學(xué)生自然地進(jìn)入新課的特定角色，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，使課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。實(shí)踐證明，課堂的導(dǎo)入藝術(shù)講求的是“第一錘敲在學(xué)生的心上”，像磁石把學(xué)生吸住，學(xué)生情緒高漲，后邊的課就好上了。

低年級(jí)的學(xué)生以具體的形象思維為主，在認(rèn)知活動(dòng)中離不開(kāi)直觀、形象的支持，且兒童的感知觀察比較片面，他們的起點(diǎn)水平較低，具有強(qiáng)烈的好奇心，所以在教學(xué)過(guò)程中我們要根據(jù)學(xué)生的好奇心理，運(yùn)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課，從而取得更好的教學(xué)效果。那么小學(xué)低年段如何導(dǎo)入新課，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文開(kāi)始就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)境界呢？下面我就針對(duì)低年段語(yǔ)文新課的“智慧導(dǎo)入”簡(jiǎn)單談一談：

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入引發(fā)興趣

小學(xué)低年段的學(xué)生動(dòng)手能力都特別強(qiáng)，也都喜歡簡(jiǎn)筆畫(huà)。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合教學(xué)活動(dòng)，就算畫(huà)得不如名家大師那樣氣勢(shì)磅礴、意義深遠(yuǎn)，但也能在一定程度上使學(xué)生受到啟發(fā)，學(xué)生本來(lái)具有的感性知識(shí)和他們的豐富的想象力，能使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)做到在最大程度上的掌握。簡(jiǎn)筆畫(huà)給教學(xué)帶來(lái)情境，讓學(xué)生在特定的情境中感知、理解，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從形象感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，縮短了認(rèn)識(shí)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的情緒和興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自覺(jué)的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)能在某種感情的驅(qū)使下順利進(jìn)行。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文二上《識(shí)字1》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“木、禾、米、竹、瓜、果”時(shí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)“今天，老師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)生字好不好？”老師趁機(jī)畫(huà)出一個(gè)大樹(shù)的形象并在樹(shù)干中寫(xiě)出“木”字讓學(xué)生在繪畫(huà)的氛圍中學(xué)習(xí)生字，并將和實(shí)物聯(lián)系在一起，更好地掌握字形、字義。

在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文一上《認(rèn)一認(rèn)1》時(shí)，老師讓孩子自己動(dòng)手畫(huà)出八個(gè)小動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，他們開(kāi)心地畫(huà)著，熱情地學(xué)著，不知不覺(jué)中那八個(gè)小動(dòng)物的生字的字音字形都牢牢地掌握了。

二、背景介紹導(dǎo)入拓展知識(shí)

低年段的學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，他們正處在以具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)生的課外知識(shí)，傳授生活經(jīng)驗(yàn)，這樣讓他們能夠更加快速地走進(jìn)課文。在導(dǎo)入蘇教版語(yǔ)文一上《懷素寫(xiě)字》時(shí)，我簡(jiǎn)單介紹了懷素：在古代有位大書(shū)家叫懷素，湖南人。他非常勤奮，為了學(xué)習(xí)書(shū)法，他在漆盤(pán)上練字，練著練著最后竟然把盤(pán)子都磨穿了。他是書(shū)法史上非常有名的草書(shū)家，與古代另一草書(shū)家張旭一樣有名，人稱(chēng)“張顛素狂”。學(xué)生聽(tīng)了飽含著對(duì)懷素的仰慕之情，并非常有興趣地學(xué)習(xí)了課文以及在課后自學(xué)了更多關(guān)于懷素的資料；

在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文二上《要好好學(xué)字》、《朱德的扁擔(dān)》、《陳毅探母》等課文時(shí)，由于時(shí)代的久遠(yuǎn)，孩子們對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)人并不是很熟悉，所以課文導(dǎo)入時(shí)我對(duì)我們的革命領(lǐng)導(dǎo)人毛主席、朱德、陳毅等做了一番介紹，從抗日戰(zhàn)爭(zhēng)到解放戰(zhàn)爭(zhēng)，同時(shí)播放了相關(guān)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)影片剪影，使他們更加近距離地走近歷史，走近偉人，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中始終飽含著一顆熱烈的愛(ài)國(guó)之情，他們把自己想象成課文中的角色，真正融入課文之中了。這就是背景介紹導(dǎo)入的拓展知識(shí)和融入激情的作用。

三、音樂(lè)導(dǎo)入融匯情感

俄國(guó)著名文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)的魅力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解，使不可能的事一變而為可能?！庇靡魳?lè)導(dǎo)入，在營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶等方面可以發(fā)揮獨(dú)到的作用。音樂(lè)與故事的完美結(jié)合，聽(tīng)覺(jué)與想象思維的充分配合，奠定了一堂成功語(yǔ)文課的基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行，精彩源源不斷。

如我在導(dǎo)入蘇教版語(yǔ)文二上《一株紫丁香》時(shí)播放歌曲《每當(dāng)我經(jīng)過(guò)老師的窗前》，屏顯歌詞，并問(wèn)學(xué)生：這首許多年前流行的歌曲，今天聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人。你能告訴我你聽(tīng)出了什么嗎？（學(xué)生回答）“歌曲既唱出了學(xué)生對(duì)老師無(wú)私的愛(ài)，更唱出了老師對(duì)學(xué)生的無(wú)悔付出，這是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題。今天我們就來(lái)走進(jìn)課文《一株紫丁香》讓我們期待一次更美的師生情！”學(xué)生迫不及待地翻開(kāi)了語(yǔ)文書(shū)，迅速地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色；在導(dǎo)入蘇教版語(yǔ)文二下《歌唱二小放牛郎》的時(shí)候播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，學(xué)生直接跟著音樂(lè)唱了起來(lái)，文章中的對(duì)二小去世的悲憤、對(duì)敵人的仇恨、對(duì)未來(lái)生活的希望之情隨著音樂(lè)呈現(xiàn)了出來(lái)，孩子們唱著唱著不禁潸然淚下，有著音樂(lè)天賦的他們已經(jīng)提前領(lǐng)悟了課文的思想感情！新課開(kāi)始時(shí)我們可借助于音樂(lè)吸引學(xué)生，讓他們快速地進(jìn)入課文的氛圍中，置身于教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)情境之中，奠定感情基調(diào)，去感知作者所要表述的內(nèi)容。

四、多彩的活動(dòng)導(dǎo)入激發(fā)求知欲

美國(guó)教育家哈曼曾說(shuō)過(guò)：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵”。在課堂上我們要想方設(shè)法運(yùn)用各種精彩的導(dǎo)入激發(fā)孩子的求知欲。

1、美妙故事 放飛想象

低年段小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，愛(ài)聽(tīng)有趣的故事。聽(tīng)故事時(shí)，個(gè)個(gè)興致勃勃，注意力高度集中。“故事是兒童的一大需要“，學(xué)習(xí)的最好刺激又是對(duì)所要學(xué)的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂(lè)中進(jìn)入學(xué)習(xí)。教師若能抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素，用一個(gè)有趣生動(dòng)的故事導(dǎo)入新課，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引進(jìn)他們的想象，使課堂教學(xué)起到意想不到的效果。

比如，在導(dǎo)入蘇教版語(yǔ)文一上jqx和ü的相拼規(guī)則時(shí)，可以讓學(xué)生們先看情境圖，然后用小故事進(jìn)行導(dǎo)入“j、q、x最不喜歡和u做朋友了，小ü知道了，它想，自己和小u長(zhǎng)得這么像，可能它們也不愿意和自己做朋友吧，于是傷心地哭了。j、q、x三兄弟見(jiàn)了小ü說(shuō)只要你把眼淚擦干，我們就和你做朋友。小ü馬上把眼淚擦干了，它們成了好朋友?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)小故事學(xué)生們知道了jqx與ü相拼時(shí)的規(guī)則，在積極的愉快的情緒中學(xué)完了新課。

2、玩轉(zhuǎn)游戲 拓展思維

記得英國(guó)一位大教育家說(shuō)：“只管學(xué)習(xí)不玩耍，聰明的孩子也變傻。”“玩”可以說(shuō)是每個(gè)孩子的天性，在導(dǎo)入新課時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)低年級(jí)階段學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，采用游戲?qū)胄抡n的方法，發(fā)揮他們好嬉戲、善表現(xiàn)的天性，使他們學(xué)得開(kāi)心愉快，自然而然地走進(jìn)新課，達(dá)到寓教寓樂(lè)的效果。例如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文一下《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》時(shí)，我這樣導(dǎo)入“小朋友們，我們今天來(lái)玩?zhèn)€比比誰(shuí)的本領(lǐng)大的游戲好不好？”接著讓孩子們?nèi)艘唤M輪流比賽跑步，游戲結(jié)束后告訴我比賽結(jié)果，接著導(dǎo)入課文“今天也有三個(gè)小伙伴來(lái)比本領(lǐng)，它們是誰(shuí)呢？它們比什么本領(lǐng)呢？最后的結(jié)果是什么呢？勝利者就有大蘑菇作為獎(jiǎng)勵(lì)，可是這蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？就讓我們一同走進(jìn)課文去尋找答案吧！”游戲的形式，學(xué)生只需動(dòng)動(dòng)手就理解了課文，可以避免在文字上兜圈子。而且通過(guò)游戲，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，把知識(shí)與動(dòng)手操作，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，對(duì)課文的理解把握必然深刻，效果非同尋常。

3、引進(jìn)歌謠 遷移知識(shí)

歌謠，特別是兒歌，是小學(xué)生喜聞樂(lè)唱的一種藝術(shù)形式。課堂教學(xué)中有意地引進(jìn)一些兒歌，并加以誘導(dǎo)，可發(fā)展想象力和思維能力。

如在教學(xué)“a o e”第一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入新課：“大家喜歡聽(tīng)兒歌嗎？老師也很喜歡，今天就帶來(lái)了一些好聽(tīng)的兒歌，你想聽(tīng)嗎？（大公雞o o啼，a姨帶我到村西，小白鵝，e e叫，好像在說(shuō)早上好）好聽(tīng)嗎？你還會(huì)說(shuō)這樣的兒歌嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”（學(xué)生說(shuō)兒歌）我又說(shuō)：“真好聽(tīng)，大家送給你熱烈的掌聲！大公雞和小白鵝可真可愛(ài)！今天就讓它們帶著我們認(rèn)識(shí)幾個(gè)可愛(ài)的字母寶寶……”

這些兒歌簡(jiǎn)單有趣，又融入了相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生很容易就接受將要學(xué)的知識(shí)，讀得開(kāi)心，學(xué)得也開(kāi)心。

五、總結(jié)

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。有效的課堂導(dǎo)入方法有很多，沒(méi)有固定的模式，每位老師都應(yīng)該根據(jù)自己授課的內(nèi)容、課型、對(duì)象、場(chǎng)合以及客觀條件隨機(jī)應(yīng)變地設(shè)計(jì)出各種形式的導(dǎo)入方法。小學(xué)低年級(jí)年齡階段的兒童，他們的起點(diǎn)水平較低，喜歡接受表?yè)P(yáng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，所以在教學(xué)過(guò)程中我們要根據(jù)小學(xué)低年段學(xué)生的好奇心理，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿，敲好教學(xué)的“第一錘”，敲在學(xué)生的心靈上，讓小學(xué)低年段的語(yǔ)文課堂精彩不停！

【作者單位：南京市棲霞區(qū)花園小學(xué) 江蘇】