吳偉

【摘 要】接受教學(xué)，是指教師通過語言傳授和示范操作使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)知識(shí)與技能的教學(xué)。在武術(shù)教學(xué)中，講解、示范教學(xué)占有極其重要的作用和地位，這是武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)所決定的。正確合理地運(yùn)用接受教學(xué)能有效縮短學(xué)生掌握動(dòng)作的時(shí)間，并能取得事半功倍的教學(xué)效果。a

【關(guān)鍵詞】特點(diǎn) 講解 示范法 武術(shù)教學(xué)

一、武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

在武術(shù)教學(xué)中，結(jié)合武術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，常常遇到的是“三多”問題。

1.動(dòng)作數(shù)量多。如：不同風(fēng)格的拳術(shù)和器械，每一套都有十多個(gè)或數(shù)十個(gè)動(dòng)作組成。

2.方向路線多而變化又多。如：往返折疊，左右旋轉(zhuǎn)，路線復(fù)雜。

3.每一個(gè)動(dòng)作所包含的因素多。如：手、眼、身、步的協(xié)調(diào)配合，內(nèi)在的精、氣、神與外部形體動(dòng)作等緊密結(jié)合，動(dòng)作的攻防結(jié)合等因素，都給教師在教學(xué)過程中帶來一定的難度。

因此在武術(shù)的教學(xué)中，主要靠教師運(yùn)用精煉的講解和正確的示范以及合理的教法相結(jié)合，才能順利地完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。本文主要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并圍繞學(xué)校武術(shù)教學(xué)中講解、示范的運(yùn)用進(jìn)行交流。

二、講解的要求

在武術(shù)教學(xué)中，講解的方式方法對教學(xué)的進(jìn)度和效果有很直接的影響。在講解每一個(gè)動(dòng)作的過程中，要做到用語簡練，重點(diǎn)突出，目的明確。要富有啟發(fā)性，并且要注意講解的層次和時(shí)機(jī)。

武術(shù)教學(xué)過程中必須講明每一個(gè)完整動(dòng)作的名稱，以便使學(xué)生在頭腦中建立概念意識(shí)，有助于教與學(xué)。動(dòng)作講解時(shí)要精煉、準(zhǔn)確，同時(shí)結(jié)合動(dòng)作的攻防性質(zhì)進(jìn)行講解，以便學(xué)生對動(dòng)作的理解。講解的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，練習(xí)過程中結(jié)合口頭提示有助于學(xué)生糾正動(dòng)作和提高動(dòng)作質(zhì)量。在教學(xué)過程中，要盡可能給學(xué)生講清肌肉的用力狀況，肌體運(yùn)用的軸與面，講清動(dòng)作的性質(zhì)，說明肌肉的工作狀態(tài)是靜力性工作還是動(dòng)力性工作。據(jù)解剖學(xué)理論，武術(shù)中的“型”是靜力性工作，武術(shù)中的“法”是動(dòng)力性工作?！靶汀笔侵甘中汀⒉叫?、身型；“法”是指手、眼、身、步、腿的使用方法。精煉、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)闹v解，不但能使學(xué)生理解記憶動(dòng)作，而且更能提高動(dòng)作質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)效果。

如擱擋沖拳，要講清動(dòng)作的攻防含義，并且假想一對練人員向自己沖拳過來，這樣為更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)奠定基礎(chǔ)。又如在學(xué)習(xí)太極拳中的“云手”時(shí)，該動(dòng)作是太極拳中比較復(fù)雜的動(dòng)作，學(xué)生掌握起來比較困難。但是，在講解的過程中，如果運(yùn)用比較形象化、啟發(fā)性的語言進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)更有興趣，并且更容易掌握動(dòng)作要領(lǐng)。比如把云手改為形象的“貓洗臉”，這樣一來，學(xué)生腦海里面會(huì)浮現(xiàn)貓洗臉的情形，對掌握動(dòng)作的初步形態(tài)有很好的幫助。

三、示范

示范是直觀教學(xué)法中比較常見的教學(xué)方法，也是武術(shù)教學(xué)中最易被學(xué)生接受的方法，在直觀教學(xué)中占主導(dǎo)地位，它可以使學(xué)生了解所有動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。教師正確而優(yōu)美的示范還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)武的自覺性和積極性。

（一）完整示范法

完整示范法能使學(xué)生了解動(dòng)作的全貌，形成完整的概念，主要運(yùn)用于教學(xué)的初始和教學(xué)的后期。教師在傳授武術(shù)新動(dòng)作時(shí)，給學(xué)生以完整的動(dòng)作示范多次或看教學(xué)錄像帶，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)初步的了解。因此，教師的完整示范必須正確、動(dòng)作力度步法到位、攻防含義完整體現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作，弄清動(dòng)作方向、路線之后，就應(yīng)在動(dòng)作質(zhì)量上下工夫，力求招式工整、準(zhǔn)確，方法清晰。下列情況可運(yùn)用完整教學(xué)法：

1.學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)簡單和動(dòng)作難度不大。

2.對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)。

“練拳容易，改拳難”。練習(xí)者在練習(xí)武術(shù)基本功和基本動(dòng)作時(shí)，一開始就要嚴(yán)格動(dòng)作規(guī)格，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，形成正確的動(dòng)作技術(shù)定型，要知道基本動(dòng)作是套路運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。只有一絲不茍地做到動(dòng)作規(guī)范化，才能很好地、靈活地運(yùn)到用各種武術(shù)套路中去，才能提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。因此，教師在示范過程中要讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作概念。當(dāng)學(xué)生掌握上述基本功后，教師的示范應(yīng)由慢速變?yōu)檎Ｋ俣鹊膭?dòng)作示范。在完整的組合動(dòng)作示范時(shí)，要特別注意手、眼、身法、步的協(xié)調(diào)配合。在教學(xué)中，動(dòng)作簡單易學(xué)的用完整示范，這樣不會(huì)破壞動(dòng)作技術(shù)的完整性和銜接性。

（二）分解示范法

分解示范法的教學(xué)特點(diǎn)是動(dòng)作比較復(fù)雜、難度比較大的情況，以便于學(xué)生了解動(dòng)作的細(xì)節(jié)，更好地掌握動(dòng)作的完整性。下列情況可運(yùn)用分解示范法：

1.結(jié)構(gòu)和方向路線比較復(fù)雜的難度動(dòng)作，這類動(dòng)作可分為上下肢兩個(gè)部分或者幾個(gè)小節(jié)進(jìn)行教學(xué)。如提膝亮掌。

2.攻防含義比較多的動(dòng)作。如旋風(fēng)腳。

3.富于頓挫的動(dòng)作。在武術(shù)動(dòng)作中，很重視動(dòng)作的頓挫，節(jié)奏的掌握好壞直接影響動(dòng)作的完成質(zhì)量。如騰空飛腳。

分解示范法有利于學(xué)生弄清動(dòng)作的方向、路線和上下肢的配合，更快、更好地掌握動(dòng)作，使學(xué)生明確動(dòng)作結(jié)構(gòu)，并掌握動(dòng)作技術(shù)，從而有效地縮短了掌握動(dòng)作的學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。

完整示范和分解示范兩者在教學(xué)中應(yīng)有機(jī)地結(jié)合起來運(yùn)用，完整示范可以是整套、整段或某個(gè)動(dòng)作，而分解示范法可以是整套動(dòng)作中的一段，也可是某一段動(dòng)作的一部分或一個(gè)動(dòng)作的一部分。因此，兩者的運(yùn)用均必須以學(xué)生掌握動(dòng)作的情況和接受理解能力為前提。當(dāng)學(xué)生基本掌握動(dòng)作，功架也相當(dāng)規(guī)范時(shí)，應(yīng)從動(dòng)作的完整性、動(dòng)作的節(jié)奏感以及動(dòng)作的神態(tài)、勁力等方面提出要求，此段的示范就要用完整示范，以動(dòng)作的“節(jié)”來進(jìn)行演練。與此同時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解動(dòng)作的內(nèi)涵，應(yīng)結(jié)合示范，詳細(xì)地講述動(dòng)作的攻防作用，使學(xué)生在練習(xí)中表現(xiàn)出動(dòng)作的節(jié)奏感、神態(tài)、勁力和攻防意識(shí)，掌握技能，在練習(xí)中不斷提高。此時(shí)，教師要求學(xué)生多看、多練、多想、多問，從而提高教學(xué)效果。

（三）示范面和示范位置的選擇與運(yùn)用

示范是為了解決問題，因此在武術(shù)教學(xué)中要注意示范面和示范位置的選擇與運(yùn)用。

1.示范面

示范面的運(yùn)用，要按照動(dòng)作的結(jié)構(gòu)及示范部位的不同，以及教學(xué)任務(wù)、步驟及學(xué)生的具體情況，可靈活地運(yùn)用鏡面、側(cè)面和斜面進(jìn)行示范。

一般情況下，示范面的選擇有下列情況：（1）凡是身體側(cè)向行進(jìn)的動(dòng)作可做鏡面示范；（2）身體正向進(jìn)行的做側(cè)面示范；（3）不能采用鏡面和側(cè)面示范的可做斜面示范；（4）為了掌握動(dòng)作的不同部位的要點(diǎn)，同一個(gè)動(dòng)作也可也采用多個(gè)示范面相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。如馬步雙劈掌，為了讓學(xué)生看清楚兩腳開立的距離、腳尖正對的方向，以及雙劈掌要平的規(guī)格要求，可用鏡面示范，為了讓學(xué)生看清楚馬步要挺胸、立腰，膝蓋不能前跪而超過腳尖的規(guī)格要求，可再做側(cè)面示范。

正確地運(yùn)用示范面能幫助學(xué)生對動(dòng)作的掌握，減輕教師的工作量和學(xué)生的練習(xí)量。

2.示范位置

教師做示范的目的是使學(xué)生通過直觀的感性認(rèn)識(shí)來獲得比較正確的動(dòng)作技術(shù)。因此，選擇示范面的位置是讓全體學(xué)生都能看清教師的示范動(dòng)作。當(dāng)講解示范時(shí)，學(xué)生站立隊(duì)形應(yīng)為密集隊(duì)形和半圓形隊(duì)形，或兩排面對面或前面兩排蹲后兩排立，但前后排左右錯(cuò)開。教師的示范位置可在學(xué)生中間，這樣便于學(xué)生看清楚老師的講解示范。在套路領(lǐng)做示范教學(xué)中，教師應(yīng)在套路行進(jìn)方向?qū)W生隊(duì)伍的斜前方，若套路行進(jìn)中改變了方向，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整領(lǐng)做“位置”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作集體練習(xí)時(shí)，教師的示范可轉(zhuǎn)入提示的位置?？傊?，示范位置的選擇應(yīng)根據(jù)動(dòng)作方向的變動(dòng)而變動(dòng)。

靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用示范面和示范位置，不僅能提高教學(xué)效率，而且能提高學(xué)生的練習(xí)積極性。因此，教師在武術(shù)教學(xué)過程中對示范面和示范位置的運(yùn)用就顯得至關(guān)重要了。

綜上所述，武術(shù)教學(xué)是一種以接受教學(xué)為主的特殊教學(xué)形式。武術(shù)具有動(dòng)作多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、方向路線變化又多等特點(diǎn)，要讓學(xué)生盡快地掌握武術(shù)動(dòng)作，正確地運(yùn)用示范、講解便成了武術(shù)教學(xué)的捷徑。因此，武術(shù)教學(xué)中的示范應(yīng)隨著教學(xué)對象、水平的不同，其示范的形式、內(nèi)容等也隨之變化。這就要求教師必須認(rèn)真地鉆研教材教法，敢于創(chuàng)新，并能正確地運(yùn)用示范面和示范位置來促進(jìn)教學(xué)，這樣才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

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