化新向

【摘 要】對于應(yīng)用型本科院校，應(yīng)該高度重視職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，這既是大學(xué)生健康成長成才，也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的內(nèi)在需要。鑒于此，應(yīng)用型本科院校必須明確職業(yè)指導(dǎo)課在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位和作用，正確處理職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，把好工作著力點，找準(zhǔn)工作切入點，從而提高職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的針對性和實效性，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。該論文從理論與實踐方面深入分析了應(yīng)用型本科職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法改革的基本思路和基本原則，全面總結(jié)了應(yīng)用型本科院校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法改革的基本內(nèi)容、實際效果。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校 職業(yè)指導(dǎo)課 教學(xué)方法

一、應(yīng)用型本科院校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法創(chuàng)新的基本思路

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式既不同于把深入研究放在首位的研究型院校，也不同于著力于培養(yǎng)高水平的技能型人才的教學(xué)型院校，它更著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，更關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，更強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實踐操作的有機結(jié)合。職業(yè)指導(dǎo)課須適應(yīng)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的特點，在教材、教學(xué)內(nèi)容基本規(guī)范的情況下，加大教學(xué)方法的創(chuàng)新力度。在前人現(xiàn)有的研究成果基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課的課程性質(zhì)和近年來職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法改革的實踐，逐步探索出應(yīng)用型本科院校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法改革的思路。第一，職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法改革要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀；第二，職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法改革要在堅持理論教育的基礎(chǔ)上加強實踐教學(xué)；第三，職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法改革應(yīng)堅持解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合的原則；第四，職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法改革應(yīng)堅持系統(tǒng)性與漸進(jìn)性相結(jié)合的原則。

（一）樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀

“以學(xué)生為本”是“以人為本”的教育觀念在職業(yè)指導(dǎo)教育中的體現(xiàn)，符合科學(xué)發(fā)展觀的以人為本的精神，也符合應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)過程中，要注意增強學(xué)生的主體意識和自我控制能力，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的能動性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我完善能力。

“以學(xué)生為本”就是要放棄一般教學(xué)中過分強調(diào)書本知識的單方面灌輸，強調(diào)認(rèn)識一致、思想統(tǒng)一的觀念，重視學(xué)生的主體地位和自身價值。

（二）堅持理論教育的基礎(chǔ)上加強實踐教學(xué)

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。理論教育給學(xué)生傳授先進(jìn)的思想和科學(xué)的理論，而實踐教學(xué)則著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法創(chuàng)新中應(yīng)加大實踐教學(xué)的力度。主要的實踐方式有：課內(nèi)實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)、虛擬實踐教學(xué)等。例如，虛擬實踐教學(xué)主要指借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行的實踐教學(xué)活動。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的一種重要生活平臺，而互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)論壇等載體都可以作為職業(yè)指導(dǎo)課虛擬實踐教學(xué)的手段。可以開設(shè)師生的博客，方便大家分享有關(guān)思想政治教育的心得體會，從而增進(jìn)情感關(guān)系，縮短職業(yè)指導(dǎo)教育與學(xué)生的心理距離。

（三）解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合

長期以來，高校的職業(yè)指導(dǎo)課因固守傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式、枯燥的理論灌輸、單一的教學(xué)手段、片面的考核方式，這些都使學(xué)生容易陷入?yún)拰W(xué)的誤區(qū)?，F(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，在思維發(fā)展方面，青年學(xué)生思維活躍，眼界開闊，學(xué)習(xí)能力強，容易被新生事物所吸引；但思辨能力較弱，容易陷入極端化思維。在人格發(fā)展方面，追求精神獨立，個性張揚，崇尚自由平等，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，因此也更具有批判精神。職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生實際，做到以理服人、以情感人，真正做到解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合。

（四）堅持系統(tǒng)性與漸進(jìn)性相結(jié)合

系統(tǒng)性是指職業(yè)指導(dǎo)課是一個完整的科學(xué)體系，教學(xué)中老師若違背或打亂這一邏輯結(jié)構(gòu)，教學(xué)將會到受影響。漸進(jìn)性是指對學(xué)生授課要本著從未知到有知、從簡單到復(fù)雜、由淺入深、從易到難的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，否則學(xué)生學(xué)習(xí)容易夾生，教師要處理好整體與個體、系統(tǒng)與漸進(jìn)的關(guān)系。

二、應(yīng)用型本科院校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法創(chuàng)新的探索

該文以筆者所在的學(xué)校鄭州科技學(xué)院為例，深入研究了新時期應(yīng)用型本科院校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法改革并進(jìn)行長期實踐，取得了顯著成效，這也是對近年來學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法改革的總結(jié)和凝練。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，注重教學(xué)設(shè)計， 采用“五環(huán)教學(xué)模式”

當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)面臨教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體等諸多“兩難”困境?！拔瀛h(huán)教學(xué)模式”在一定程度上可以解決以上問題。該教學(xué)模式主要由“章節(jié)解讀”“專題講解”“課堂討論”“電視教學(xué)”“實踐教學(xué)”5個環(huán)節(jié)組成?！罢鹿?jié)解讀”環(huán)節(jié)，主要是對教材中的重點、難點知識點的講解，通過這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)的任務(wù)。“專題講解”環(huán)節(jié)，就是結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課課程的教學(xué)大綱，把教材內(nèi)容分為若干個教學(xué)專題，該專題既要能夠整合教材的相關(guān)內(nèi)容，又要結(jié)合形勢的發(fā)展不斷補充新的信息，這在一定程度上解決了教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)時數(shù)少的矛盾。“課堂討論”，就是把教學(xué)班中的學(xué)生分成10—12個興趣學(xué)習(xí)小組，讓他們對教材中的一些重大現(xiàn)實問題進(jìn)行調(diào)研、論證并形成講義、課件或微電影等成果，然后抽出時間讓每一小組派出代表在課堂上展現(xiàn)，以此實現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)活動的參與。“電視教學(xué)”，就是選取優(yōu)質(zhì)的、與教材相關(guān)的視頻材料供學(xué)生觀賞，并要求學(xué)生寫出觀后感，以此豐富教學(xué)內(nèi)容并提高學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。“實踐教學(xué)”，是“五環(huán)教學(xué)模式”的最后一個環(huán)節(jié)，也是最為關(guān)鍵的組成部分，主要是通過第二課堂活動、專家講學(xué)、校企合作基地、寒暑假就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐等形式完成，旨在提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的提升。

（二）整合教育資源，理論聯(lián)系實際，完善實踐教學(xué)方法

加大實踐教學(xué)的力度，是素質(zhì)教育對高校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革提出的一項重大要求，當(dāng)前的職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，過于重視理論教學(xué)，結(jié)果是理論教學(xué)嚴(yán)重滯后于形勢發(fā)展，同時學(xué)生理論聯(lián)系實際問題的能力也未能真正培養(yǎng)起來。在當(dāng)前的形勢下，職業(yè)指導(dǎo)課教師要做好實踐教學(xué)，要學(xué)會全面整合校內(nèi)外有限的資源。一是課內(nèi)實踐教學(xué)，就是根據(jù)課程學(xué)習(xí)的需要，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行一些簡單的文獻(xiàn)搜集、現(xiàn)狀調(diào)研、模擬創(chuàng)業(yè)、招聘活動，然后以經(jīng)驗交流、辯論賽、反串教學(xué)等形式，讓學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行表演展示。二是做好學(xué)生校外實踐就業(yè)基地建設(shè)，定期組織學(xué)生參觀實習(xí)或者就業(yè)。三是寒暑假社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐，職業(yè)指導(dǎo)課教師要與學(xué)生密切結(jié)合，制定科學(xué)、合理的學(xué)生寒暑假社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐方案，周密安排學(xué)生社會實踐活動的相關(guān)形成，確保學(xué)生社會實踐活動安全、順利，并取得預(yù)期的教育目的。

（三）立足學(xué)科特點，結(jié)合形勢發(fā)展，構(gòu)建具體方法體系

1.啟發(fā)教學(xué)法

按照應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)需求，職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)必須改變應(yīng)試教育下形成的傳統(tǒng)“灌輸”教育模式，重新擺正學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，實施啟發(fā)型教學(xué)。在傳統(tǒng)“灌輸”教育模式下，教師、教材、知識被置以崇高的權(quán)威地位，教師就是對學(xué)生進(jìn)行教材知識的傳授，而學(xué)生的主體性、獨立性基本被忽略。其結(jié)果造成了學(xué)生缺乏懷疑的勇氣、獨立思考的習(xí)慣，再者就是創(chuàng)新能力較差。實施啟發(fā)型教學(xué)，首先要改變教師“一言堂”“滿堂灌”的做法，凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，給他們提供充足的懷疑、思考和討論的機會。其次，在教學(xué)活動中，積極采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究教學(xué)法、討論教學(xué)法等教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會分析、綜合等科學(xué)思維方法，而不是單純地給學(xué)生灌輸一些觀點或結(jié)論。通過啟發(fā)型教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動性，有效提高學(xué)生理論聯(lián)系實際，分析、解決實際問題的能力。

2.開放教學(xué)法

隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，國內(nèi)外各種信息快速地生產(chǎn)、傳播，同時也在深刻地影響著教育活動。在當(dāng)前形勢下，實施封閉教學(xué)已經(jīng)過時，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、智能手機每日都可以獲取大量的新知識、新信息，同時也給高校職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)帶來一定難度。因此，高校職業(yè)指導(dǎo)課采用開放型教學(xué)既是課程的本質(zhì)要求，也是時代發(fā)展的形勢所迫。例如，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索有用的學(xué)習(xí)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的評估與定位，幫助自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃；了解就業(yè)有關(guān)的各方面信息，幫助自己實現(xiàn)合理就業(yè)。另外，教師在授課過程中也要積極把社會上發(fā)生的鮮活的就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例引入到課堂教學(xué)，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的針對性、趣味性。

3.情境教學(xué)法

國內(nèi)高校的職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，基本上都采用大班授課，課堂秩序很難維持，授課中學(xué)生說話、睡覺、玩手機的現(xiàn)象比較普遍。另外，不少學(xué)生感覺職業(yè)指導(dǎo)課上很難進(jìn)入狀態(tài)，對教師的授課內(nèi)容不感興趣。對此，職業(yè)指導(dǎo)課要積極推廣情景教學(xué)。一是要重視課堂情景的創(chuàng)設(shè)，教師要高度重視課堂的導(dǎo)入部分，可以通過故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入，也可以通過視頻導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入，總之導(dǎo)入部分要精彩。課堂導(dǎo)入部分精彩，可以使學(xué)生在短時間內(nèi)安靜下來，起到“清場”的作用，也可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)由“現(xiàn)實情境”進(jìn)入“課堂情境”。二是重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對某些問題感覺到比較抽象、枯燥，不感興趣，往往是因為他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的知識積累、背景了解與情感基礎(chǔ)。因此，要通過感性的問題情境創(chuàng)設(shè)，利用他們熟悉的背景、知識、感興趣的事物，吸引他們進(jìn)入到一個陌生的天地，通過感性的直觀，彌補相應(yīng)的知識、背景與情感短缺。在此前提下，然后再進(jìn)行相應(yīng)的理論講解和知識講解，就會達(dá)到水到渠成、心領(lǐng)神會的效果。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

互聯(lián)網(wǎng)和通信手段的快速發(fā)展，極大改變了學(xué)生獲取信息的來源和速度，也給大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對這種形勢，高校要加強學(xué)生上網(wǎng)管理，建設(shè)和管理好校園網(wǎng)及相關(guān)論壇，特別是要鼓勵引導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)課教師及其他學(xué)生工作者充分利用電子郵箱、QQ群、飛信、博客等聊天工具，加強與學(xué)生的及時溝通。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法是互聯(lián)網(wǎng)與智能手機媒體快速發(fā)展時代的必然選擇，是高校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)變被動為主動，取得信息傳播的制高點?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)法是新形勢下科技快速發(fā)展催生的產(chǎn)物，因此，還有更大的開發(fā)空間，這對于應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法，積極培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有積極借鑒作用。

總之，應(yīng)用型本科院校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，不是一個孤立的環(huán)節(jié)，它既涉及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的修訂，也與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等方面的教學(xué)改革有著密切聯(lián)系。因此，如何從學(xué)術(shù)界、教育主管部門、學(xué)校決策等層面進(jìn)一步推動應(yīng)用型本科職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革，為應(yīng)用型本科教學(xué)方法改革創(chuàng)新創(chuàng)造有利條件是值得研究的重要課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉宇文.大眾化背景下的高等教育質(zhì)量觀[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2009（3）.

[2]國家教育發(fā)展研究中心.2001年中國教育綠皮書[M].教育科學(xué)出版社，2001.

[3]周泉興.高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：特征、價值取向及結(jié)構(gòu)體系[J].江蘇高教，2004（3）.

[4]陶書中. “雙師型”教師隊伍建設(shè)的探索與實踐[J].黑龍江高教研究，2006（1）.

[5]柳禮泉.教學(xué)法研究與述評[M].長沙：湖南教育出版社，2004.

[6]石云霞.教學(xué)法研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2003.