方銅

【摘 要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中地理教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)研究，將探究式學(xué)習(xí)方法引入到地理教學(xué)之中，重點抓住啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究、實施合作學(xué)習(xí)、研習(xí)高考范題以及聯(lián)系生活感知等方面要點，體現(xiàn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主動性和主體性，提升學(xué)生思維能力與創(chuàng)新意識，提高學(xué)生地理綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理；探究式學(xué)習(xí)；分析研究

一、設(shè)置情境鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以設(shè)疑貫穿地理學(xué)習(xí)過程

設(shè)疑和鼓勵質(zhì)疑，對提升學(xué)生思維有效性方面具有積極作用。以設(shè)疑和質(zhì)疑為抓手，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中可以更好地探究問題和解決問題，在學(xué)習(xí)過程中掌握知識要點、提高能力水平，是體現(xiàn)新課程改革要求的重要舉措。教師的講解雖然能夠給學(xué)生完整的答案，但是卻不能對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)著力設(shè)疑并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓地理學(xué)習(xí)活躍起來。例如地球自轉(zhuǎn)偏向力的研究過程中，筆者要求學(xué)生課前選取了一些相關(guān)的素材，在課堂上進(jìn)行質(zhì)疑，有學(xué)生提出北半球的車都是沿著道路右側(cè)行駛，繞場短道速滑的方向都是逆時針，鐵路鐵軌右半邊比左半邊磨損嚴(yán)重等現(xiàn)象，需要進(jìn)一步研究。筆者針對學(xué)生質(zhì)疑的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度的研究，并列舉了生產(chǎn)生活中一些類似的現(xiàn)象，融合進(jìn)學(xué)生的質(zhì)疑內(nèi)容之中，讓學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，可以較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣，也能夠為接下來的學(xué)習(xí)活動明確方向。只有鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行質(zhì)疑，才能夠讓學(xué)生真正融入到互動之中，也可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)難點的把握，教師在此過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行拋磚引玉，對學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)和點撥，始終保持教學(xué)勁走松緊適度、進(jìn)展有力。

二、鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，以集體智慧突破學(xué)習(xí)難點

新課程改革要求我們在高中地理教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為中心，兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，通過多種形式的合作研究提升能力，促進(jìn)教學(xué)成效提升。筆者在高中地理教學(xué)中始終秉承這一理念，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動。首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生具有明確的方向，其次是構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)載體，尤其是要建立合作小組，提高學(xué)習(xí)研究的深入效果，另外還要為學(xué)生搭建交流辨析的平臺，從而達(dá)到提高與完善的效果。例如在《城市空間與結(jié)構(gòu)》內(nèi)容的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)活動，筆者首先對學(xué)生進(jìn)行了分組，學(xué)生每6人一個小組，明確牽頭的學(xué)生，組織全體學(xué)生開展研究活動。其次，為了體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)，以及突出學(xué)習(xí)的重難點，教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)任務(wù)專門設(shè)置了思考題：城市功能區(qū)可以細(xì)化為哪些類型？其形成受哪些因素影響？并要求學(xué)生結(jié)合投影出示的具體案例進(jìn)行逐一分析。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，大家一起開展研究分析活動，遇到不清楚的內(nèi)容還可以集思廣益，在最后答案形成的環(huán)節(jié)進(jìn)行智慧的集中，從而實現(xiàn)答案的進(jìn)一步優(yōu)化。這樣的過程就圓滿實現(xiàn)了學(xué)生個人學(xué)習(xí)研究與集體智慧的結(jié)晶，有助于提升重難點突破的效果，而且提高了學(xué)生的思維能力。

三、借鑒歷年地理高考試題，以案例分析增強(qiáng)探究能力

提升高中地理教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解題技巧的一個重要路徑，就是參考和借鑒往年的高考試題，以此為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，效果較為明顯。每一年的地理高考試題都是經(jīng)過諸多專家精心研究才設(shè)計出來的，具有導(dǎo)向作用，也充分考慮了學(xué)生知識點掌握與能力培養(yǎng)等諸多方面，強(qiáng)化地理高考題的研究，能夠增強(qiáng)學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高答題技巧，有助于地理學(xué)習(xí)成效的提升。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從題目中篩選出有價值的信息，在腦海中形成答題的框架結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并組織有效語言進(jìn)行表達(dá)闡述，從而高效答題。例如某直轄市往年地理高考中曾有如下題型：要求學(xué)生從地理位置以及地形因素等方面，對某省的主要氣候特征進(jìn)行分析研究。在這一題的教學(xué)中，筆者側(cè)重于從方式方法以及思維特點等方面進(jìn)行引導(dǎo)，要求學(xué)生首先將本題中的有價值信息篩查出來，思考解題的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生總結(jié)出緯度、海陸位置、地形地貌、海拔高度等角度的信息有助于準(zhǔn)確答題。接下來引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的答題要素之間邏輯關(guān)系整理出來，以“氣候特征”為主要方向進(jìn)行闡述，挖掘出地形特征、地理位置與氣候特征之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而逐層深入地分析研究出這一題的答案。筆者引導(dǎo)學(xué)生以高考范題為例開展探究，其主要目的在于教會一種思維的方式與解題的路徑，提升學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的思維研究能力，提升答題技巧。

四、注重聯(lián)系實際教學(xué)，以生活感知提高理解效果

地理學(xué)科是一門建立在自然現(xiàn)象研究基礎(chǔ)上的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活之間具有密切的聯(lián)系，教師可以著眼于生活中的多種關(guān)聯(lián)因素，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補充與完善，以實現(xiàn)增強(qiáng)教學(xué)形象性和提高教學(xué)有效性的目標(biāo)。筆者在教學(xué)中注重結(jié)合地理知識在生活中的表現(xiàn)，開展啟發(fā)引導(dǎo)活動，以此引領(lǐng)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)研究，更好地掌握地理知識點和培養(yǎng)思維探究能力。例如筆者要求學(xué)生結(jié)合自己在地理學(xué)科所學(xué)的知識，思考一年四季的變化是怎么產(chǎn)生的？夏天晝長夜短是什么原理？浙江主產(chǎn)茶葉與地理條件有著什么樣的關(guān)系？等等。筆者還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置一些調(diào)研任務(wù)，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則，增強(qiáng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的鞏固效果，如分析研究本地區(qū)城市空間布局的特點，分析其科學(xué)性與利弊，提出合理化建議等等，讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳艷霞.高中地理教學(xué)的有效性分析[J].才智.2010（18）

（作者單位：江蘇省海門市冠今中學(xué)）