盛新波

【摘 要】素質(zhì)教育改革旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文素養(yǎng)，在教育過(guò)程中，教師巧妙地運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)全面提升學(xué)生的文學(xué)積淀和人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神生活，輔助學(xué)生確立正確的人生價(jià)值觀。本文根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)特征，探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

二十一世紀(jì)，我國(guó)全面進(jìn)行教育體制改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，旨在全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體制忽視學(xué)生的全面發(fā)展，片面追求學(xué)生的考試成績(jī)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師采取不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，導(dǎo)致課堂沉悶而缺乏生機(jī)，學(xué)生在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育體系下，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和熱情。針對(duì)長(zhǎng)期初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的弊病，初中語(yǔ)文教師在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)致力于改變教學(xué)方式，注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，善于分析語(yǔ)文課本中所蘊(yùn)藏的人文題材和道德教化內(nèi)容，注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、健康向上地發(fā)展。如何在教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)合適的教學(xué)方式和培養(yǎng)策略，將成為本文所關(guān)注的重點(diǎn)。

一、探究語(yǔ)文教材內(nèi)容，深入剖析課本中所蘊(yùn)含的道德人文精神

素質(zhì)教育體制改革倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中的雙主地位，“在教學(xué)過(guò)程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?！苯處熞笍胤治鼋滩模?qū)W生傳遞作者的表達(dá)意圖，挖掘教材背后的人文精神。教材中塑造的人物形象和巧妙的故事情節(jié)能引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感震撼和情感共鳴，教師要懂得深入淺出，將深刻的人文精神用淺顯易懂的語(yǔ)言呈現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)教師的講解深刻體會(huì)文章的人文精神，培養(yǎng)積極健康的情感態(tài)度，不斷進(jìn)行情感探索，提升自我精神境界，塑造良好的人性品質(zhì)。

第一，仔細(xì)品讀，使學(xué)生徜徉在書海的精神世界。為了深刻體會(huì)書本中蘊(yùn)含的人文精神，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，必須循循善誘，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味和反復(fù)閱讀文章，精讀精彩的段落、情節(jié)，品味文章深刻的情感內(nèi)涵。從生動(dòng)的人物形象描寫和刻畫，讓學(xué)生從人物的角度，體會(huì)人物動(dòng)作行為中所透露的心理狀態(tài)和情感態(tài)度。

第二，大聲朗誦，融入情感，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的情感天地。我國(guó)語(yǔ)文課本精選優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過(guò)精妙的表現(xiàn)手法，傳遞豐富的情感內(nèi)涵。學(xué)生根據(jù)自己的理解和領(lǐng)會(huì)，在朗讀文章的過(guò)程中，融入自己的情感，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗誦，通過(guò)深情并茂地演繹，深刻感受作者創(chuàng)作時(shí)所懷揣的心思與情感。

二、合理利用教學(xué)資源，充分把握語(yǔ)文教材中的人文精神

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的精神魅力，教師合理利用各類教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好人文素質(zhì)環(huán)境，讓學(xué)生在人文精神的熏陶中充分感受人性的魅力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先，進(jìn)行課前導(dǎo)讀，提前預(yù)熱，充分利用各類教學(xué)資源和教學(xué)工具以及電子多媒體資源，通過(guò)生動(dòng)行動(dòng)的組織方式，寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索，好的文章需要深刻的體會(huì)和更深層次的學(xué)習(xí)，每個(gè)人對(duì)于經(jīng)典的體會(huì)都有自己不同的感受，一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特，學(xué)生可以自我感受和相互交流，分享自己的讀書心得和體會(huì)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行文學(xué)素材的積累和文化積淀，同時(shí)結(jié)合自身體會(huì)進(jìn)行自主創(chuàng)作，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三、采取合適現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷拓展和深化人文素質(zhì)教育

多媒體教育手段輔助具體教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地銜接，有力地促成教學(xué)任務(wù)的完成。多媒體課件通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)音演示和動(dòng)畫演示，將書面形式的語(yǔ)言文字材料轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形式和聽(tīng)覺(jué)形式材料，為學(xué)生帶來(lái)真實(shí)而生動(dòng)的情感體驗(yàn)，不斷拓展和深化人文素質(zhì)教育。

四、壯大語(yǔ)文教師隊(duì)伍，全面提升教師綜合素養(yǎng)，奠定素質(zhì)教育課程基礎(chǔ)

初中生處于教育階段的轉(zhuǎn)折期，涉世未深，缺乏人生閱歷、社交能力和實(shí)踐能力，無(wú)法體會(huì)文章中所傳遞出的情感內(nèi)容，需要教師通過(guò)巧妙的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解情感和接受情感，教師成為學(xué)生體會(huì)情感世界的窗口。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用，教師必須不斷提升自我文化素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)，增加文化積淀，塑造崇高的人格，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)掌握嫻熟的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感世界。

五、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)歷史上下五千年，具有深厚的文化積淀，語(yǔ)文教育作為傳遞悠久歷史的有效途徑，旨在全面提升學(xué)生的人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德教育，期望學(xué)生具有高尚的道德情操和獨(dú)特的審美情趣。初中語(yǔ)文教師作為初中教育中的重要傳道者，充分掌握和利用現(xiàn)代教學(xué)手段，開拓廣泛的教學(xué)渠道，要善于培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生建立健全的人格。

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（作者單位：江蘇省南通市東方中學(xué)）