奚碧瑩

摘要：利用多媒體輔助教學(xué)以及教師的精講與啟發(fā)，使學(xué)生通過身臨其境的直觀體驗(yàn)，開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；多媒體輔助教學(xué)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-095-1

一、營造愉快的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)求知欲

興趣是最好的老師，推動人們?nèi)で笾R。探索真理的一種精神力量。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動。

在教學(xué)中，筆者沒有局限于情境圖中顯示的信息和問題，而是讓學(xué)生繼續(xù)提問說一說自己最喜歡和哪個(gè)小動物交朋友。如有的學(xué)生說喜歡和小鴨子交朋友，教師就隨即點(diǎn)擊鴨子，這時(shí)屏幕上就會出現(xiàn)一道鴨子給小朋友們出的題目。如果想和小牛交朋友，教師就根據(jù)學(xué)生的意圖去點(diǎn)擊小牛，同樣會出現(xiàn)一道小牛出的題目。教師根據(jù)學(xué)生的想法，逐個(gè)去點(diǎn)擊。每種小動物所點(diǎn)擊出來的題目，不是隨意寫上去的，而是教師依據(jù)本節(jié)課的練習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的。如小牛出的題目練習(xí)了一圖四式；小鴨出的題目練習(xí)了比較兩個(gè)數(shù)的大?。恍◆~、小海龜出的題目分別練習(xí)了10以內(nèi)的加法和減法；而小鳥、小雞出的題則是10。以內(nèi)加減法的綜合運(yùn)用。通過形象直觀的內(nèi)容，積極調(diào)動了學(xué)生耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把孩子們帶人了新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，便激起了學(xué)生的求知欲望，以此達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

二、形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握

學(xué)生探索學(xué)習(xí)必須借助一定的工具，由直觀的操作、演示、觀察再到抽象的思維、想象和分析，進(jìn)而得出結(jié)論。多媒體輔助教學(xué)具有形象直觀、動態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能。它能形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，能有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

比如在執(zhí)教蘇教版三年級小學(xué)數(shù)學(xué)《24時(shí)記時(shí)法》中，因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對“一天”的認(rèn)識以及對24時(shí)記時(shí)法的理解，筆者設(shè)計(jì)了鐘面模型課件（點(diǎn)擊“小探索”之后屏幕上出現(xiàn)一個(gè)鐘面模型：粉色的表盤，藍(lán)色的底色，旁邊有一個(gè)黃色的月亮，既漂亮又逼真。鮮艷的畫面、生動的指針轉(zhuǎn)動的動畫效果，深深吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在自由點(diǎn)擊、認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上感知晝夜的交替變化，建立0時(shí)的概念，看清一天中時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，明確一天共有24個(gè)小時(shí)，初步感知24時(shí)記時(shí)法。如此直觀、形象的教學(xué)手段使教學(xué)難點(diǎn)得以分散，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來。而且使用可以重復(fù)演示的設(shè)計(jì)，使得那些學(xué)有所困的學(xué)生有了再看一遍，再次感受的機(jī)會，而且避免了被人知道后追問的尷尬，這樣既實(shí)現(xiàn)了因材施教，又很好地保護(hù)了他們的自尊心，給了學(xué)生有趣和成功的體驗(yàn)，真是一舉多得。這種探究的過程，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。教是為了學(xué)服務(wù)，教師的作用是潛在的，而學(xué)生的主體作用是顯性的。在學(xué)生自己動手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作交流中獲取了數(shù)學(xué)知識。學(xué)生既獨(dú)立思考，又討論、交流，自始至終參與了學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、觀察表述的能力，增強(qiáng)了與同學(xué)合作交流的意識。使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中質(zhì)疑、解疑，讓喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生多起來，充分體現(xiàn)了“課堂教學(xué)以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念。

三、聲、像結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性

小學(xué)生的天性是好玩、好動、好奇。他們的認(rèn)知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發(fā)展也多在無意識下完成。特別是在小學(xué)低年級，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要。所以，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多迎合學(xué)生這一特點(diǎn)，讓小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有興趣，從而愿學(xué)、樂學(xué)，在不知不覺中增長知識，陶冶情操。多媒體輔助教學(xué)為我們提供了很好的條件，課件可以采用各種生動的卡通形象、風(fēng)趣的語言、故事、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容使知識傳授的形式發(fā)生變化，大大活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生化被動為主動的學(xué)習(xí)能動性，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

比如在教學(xué)蘇教版三年級內(nèi)容“認(rèn)識幾分之一”時(shí)，筆者用課件播放了一段喜羊羊給大家分批薩的片段，在播放錄音的同時(shí)，畫面顯示分批薩的圖像，巧妙地利用錄音和圖片相結(jié)合，將“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合小學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)大大活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生化被動為主動的學(xué)習(xí)能動性，產(chǎn)生了濃厚的探究和學(xué)習(xí)興趣，形成特有的教學(xué)效果。

四、深化課堂訓(xùn)練，鞏固新知，反饋信息，發(fā)展思維

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用多媒體輔助教學(xué)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。例如：在《分?jǐn)?shù)的意義》練習(xí)中，有按指定分?jǐn)?shù)給圖形填色的練習(xí)。這樣的練習(xí)答案是不唯一的，利用多媒體課件就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，填完一種后再鼓勵學(xué)生想出別的填法，只要學(xué)生填的份數(shù)符合這個(gè)分?jǐn)?shù)的要求，課件就會給學(xué)生肯定的反饋，錯了就會給學(xué)生提示。這樣，在鞏固知識的同時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，很好地實(shí)現(xiàn)了因材施教，這一環(huán)節(jié)只靠教師口頭訂正講解很難達(dá)到這樣的效果。

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助練習(xí)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮度，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地內(nèi)化知識。計(jì)算機(jī)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了拓展思維，提高練習(xí)效率的目的。通過對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，力求使不同水平的學(xué)生都達(dá)到各自不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，使各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。